石碧容
上林县城南小学广西壮族自治区 南宁市 530500
摘要：随着新课程改革的不断深入，教育活动的发展越来越重视学生综合素质和能力的培养。生活化教学已成为小学语文教育活动的主要教学方式之一，有利于提高学生的语文学习兴趣。以生活化为导向开展语文教学活动，学生与教师之间可以形成更强烈的亲密感，从而对学习内容有更深刻的理解，并实现知识内容的内化。基于此，本文主要分析了小学语文生活化教学的主要方法。
关键词：小学语文；课堂教学；生活化
一、小学语文学科的特点
语文学科两个主要特征，首先，开放性。“语文是生活的写照，它是基于生活的，但它又高于生活。”语文科目涵盖范围很广。从不同层次来说，大到两国之间的会晤，小到与他人的交流，生活中的一切都与语文紧密相关，密不可分。人们可以随时随地学习语文；其次，它是生活化的。语文学习不仅包括课堂学习知识，还包括课外生活的扩展。以生活为导向的教学策略的最大特点是生活趣味明显，它具有两个特点：一是无处不在，语文在人们的生活中是无处不在的；二是自然而生动的。语文学习应该像生活一样，充满兴趣、自然生动。因此，为了提高语文教学的效率，教师应把握好这两个方面的交叉点，让学生对此充满期待。
二、小学语文教育生活化的意义
（一）小学语文教育生活化有助于学生语文兴趣的提高
小学以生活为导向的语文教育改变了以往枯燥的教学方式，将语文课程与现实生活充分融合，为学生提供了轻松愉快的学习环境，有效地激发了学生学习语文的兴趣。
（二）小学语文教育生活化能够推动学生个性化发展
小学语文教育的生活涉及广泛的生活领域，因此学生可以继续发展和完善自己的专业领域，这对他们的个性化发展具有重要意义。
三、小学语文生活化教学策略
（一）指引学生观察生活，将生活语文化
课堂是开展语文教学活动的主要场所，也是生活教学的基础和出发点。在设计教学方法时，语文老师应尝试将其与我们的日常生活联系起来，以缩短语文教学与学生生活环境之间的距离，从而使学生在有趣的学习氛围中成长。
首先，观察生活。在小学语文课本中，并非课程的所有内容都与学生的实际情况密切相关。有些人和事物与学生在时间和空间上的差距很大。因此，在学习过程中，学生通常所学到的东西不够全面，甚至会出现一些偏差。尽管课程内容的一部分是学生更熟悉或更普遍的现象，但许多学生可能对此了解较少。在教学过程中，教师应自觉引导学生进行专心观察，以加深理解，开阔视野，加强语文和写作训练，提高学生的观察和理解能力；
其次，再现生活。语文教科书中的每个文本都以单词为载体来记录和显示某些独特的生活信息。学生学习语文知识的过程就是将这些单词和句子在大脑中还原以形成客观事物并产生主观感觉。但是，有些课文的内容与学生的日常生活关系不大，学生在学习过程中难免会遇到一些困难，这就要求教师在教学过程中创造教学情境，以便学生可以在相应的环境中开始学习活动。
以创造情境的方式重现课文中描述的背景和故事情节，给学生以身临其境的感觉，更好地激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，并实现课文的内容并更好地理解其内涵。在教学过程中，教师可以使用多媒体设备直观地显示课文中描述的场景，还可以结合教科书的形式，引导学生解释课文中的故事内容，并使课文内容更加栩栩如生。语文和写作的解释在现实生活中展现在学生面前，加深了学生对其内容的理解和感知。例如，在《虎门销烟》这一课中，教师可以使用多媒体设备播放学生的相关电影和电视材料，并且语文老师可以富有感情的进行朗读，使学生融入课堂氛围，触动情感，有效弥合时代差距，更好地理解时代的社会背景和林则徐的英勇精神；
最后，体验生活。小学生由于年龄小，在身心发展上还不够成熟。他们主要在接触事物时专注于感知思维。基于小学生的这一特点，语文教师应在教学活动中有意识地、有计划地创建教育情景，并在文本中生动地向学生呈现客观情景和现象，并引导学生与他们在生活中积累的经验联系起来，获得更好的体验，并加深他们对课文的理解。例如，在《让我们荡起双桨》课程中，基于学生的想象力，老师使用多媒体向学生展示了清风拂面，几名学生在公园的湖中游泳，四周绿树成荫，红墙环绕的照片。在美丽的春天风景中，以这种美丽如画的心情，唱起了《让我们荡起双桨》歌曲的旋律，学生们齐声演唱。在这个过程中，学生所体验的不仅是教科书中的黑色文字，更是充满生机与活力的生活。它不仅可以加深学生对课文的理解，而且可以更好地激发学生对祖国大好山河的热爱。
（二）拓展学生的学习和生活视野
在语文教学过程中，有些文字与小学生的生活经历不是很相关，这使得大多数学生对这样的内容非常陌生，因此他们很难对学习产生兴趣，或者理解不够深入全面，这主要是因为学生的生活经验太少，学习和生活的视野非常狭窄。因此，在小学语文教学中，教师应善于指导学生观察周围的生活，并组织调查、参观和查阅相关信息可以拓宽学生的生活和学习视野，从而在面向生活的教学过程中取得更好的效果。例如，在教授《长征》这首诗的过程中，学生对长征等历史事件知之甚少，更不用说长征的历史过程和背景，因此如果老师直接在传统中使用传统的“填鸭式”教学方法容易使他们感到沉闷并失去学习兴趣。因此，在解释本课之前，老师可以组织学生收集和阅读与红军长征有关的资料。这样，学生可以在上课前对这段历史有一定的了解，并且学生可以在正式上课期间积极参加教学活动。通过积极开拓视野并积极参与教学活动，学生可以丰富他们的生活经验和学习知识，同时增强对学习语文的兴趣。
结语:
综上所述，在实际教学中，有必要全面开展以生活为导向的教学设计，创造生活环境，并根据学生生活的实际情况开展以生活为导向的实践活动。可以将理论与实践充分融合，然后感受知识的实际意义，为终身发展奠定坚实基础。
参考文献：
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