严贤清
广西南宁市良庆区那黄小学,广西 南宁 530000
在《数学课程标准》中提到，数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践意识，促使学生在情感、态度和价值观方面等方面的发展。而学生写数学日记，正好符合了《数学课程标准》的要求，培养了学生自主学习的能力。可以说，数学日记，是培养小学生自主学习能力的重要载体，在指导学生写数学日记的过程中深有体会。
我从一年级开始指导学生写数学日记。一年级的学生从幼儿园进入小学，很多的习惯还没能养成，还处于比较幼稚的行为阶段。很多的学生在幼儿园已经学习不少的知识，对于10以内的计算基本没问题，但让他们说说是怎样算出来的，却无法表达，甚至有较多学生是数手指头得到的。这就是孩子们的习惯，只想知道答案，不懂算理的过程。在作业中增加数学日记这样的形式，有利于学生课后思考反思，并加深对数学的情感。例如，在学习了认识图形（二）后，把这章的内容写成数学日记，当然他们是以手抄报的形式来写，有学生是这样写的：今天学习了平面图形，认识了几个新朋友，有长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆。他们有些高高的，有些矮矮的，有些胖胖的，有些瘦瘦的。长方形、正方形、平行四边形这三个朋友都有4条腿，三角形只有3条腿，我最喜欢圆了，最调皮了，把自己卷得圆圆的，可爱极了。我家里都有这些好朋友，你想跟我一起认识他们吗？
虽然这是一篇很简单的数学日记，但学生通过对图形的描述，其实就是自主学习的过程，并且对区别图形有了一定的反思，知道了长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆，它们各是长什么样的，还能联系生活，自己发现生活中的数学。
语文课堂生动有趣，明显能培养学生的读，写等方面的能力。然而，数学课堂相对语文课堂来说是比较枯燥的，怎样才能让学生改变这一思想呢？比如学习20以内的退位减法，整章基本都是算数，对于有计算基础的学生来说，能很快知道结果，觉得数学无非是数数、算数，没有多少的乐趣，更不会去反思老师在课堂上引导的算理过程。但是这些学生的数学日记却让我有点惊喜，以下是学生写的一篇数学日记,：今天学习了十几减9，小丑叔叔有15个气球，卖了9个，还有几个？15-9=6。我有好多方法去算呢，瞧，我是画15个圆，再圈掉9个，还有6个。
还可以把15分成5和10 ，10-9=1,1+5=6，可快了呢。这篇数学日记，记录了学生在课堂上所学到的方法，并且把计算过程详细表达，在这过程中，学生就已经在反思自己的学习情况了。还有些学生会把计算十几减9、十几减8、十几减7等的方法进行总结，有些学生可能比较擅长用破十法，有些学生可能擅长想加法算减法，有些学生可能擅长用连减的方法，在数学日记中，学生尽情地表达，得到属于自己的记忆方法，通过整理，反思，也提高了自身的口算能力。
因此，从一年级学生的数学日记中可以看出，孩子在写数学日记的过程中，就是自我学习的过程，他们可能在课堂上没有完全掌握要点，但因为数学日记，他们会去思考应该如何表达，才能更好地展现在一张纸上。这样学生慢慢地成为学习的主体。
如今，学生也到了二年级，无论思想还是知识层面都有一定的提升。但一节课就几十分钟，很难让学生在这么短的时间内尽情地表达自己的想法。因此，通过数学日记这个载体，能让老师及时发现学生存在的困惑和思考过程中的闪光点，培养学生的创新意识和自主学习的能力。同时，也能让教师反思自身在教学过程中存在的不足，更加清楚努力的方向，才能很好地培养学生的能力。