杜明富
纳雍天河实验学校
摘要：在小学语文教学中，总体看来，小学语文是小学教育中的基础学科。数学、科学等学科的学习都需要在学生拥有一定语文知识基础的条件下完成。写字是低年级小学生语文课程的主要教学内容之一，特别在农村小学中，显得更加的重要，为了保证写字教学目的的有效实现，农村教师需要在充分了解低年级小学生特点的基础上，对当前写字教学方法进行合理优化、安排、调整。
关键词：小学语文；低年级；写字教学
一、目前小学语文低年级教学情况
就目前农村的低年级小学生的语文教学而言，其在写字教学方面存在的问题主要包含以下几种：
1.1同音字、形近字混淆问题
这种问题是指，低年级小学生在书写同音字如“有、友”，或者形近字如“方、放”时，常常会出现混乱现象。特别是在小学语文教学过程中，由于留守儿童多，没有家长帮助辅导，给学生的学习带来了极大的麻烦。?同音字和形近字的区别是一年级识字的一个难点。由于孩子的识字量有限，常常会把音同或形近的字混淆。为了解决这一难题，在平时的学习过程中，我也会常常会用各种方式来让孩子区分。为了深化记忆，我把本学期出现的一些同音字和形近字整理，并出了一些题目，家长尽量辅导孩子做。
1.2写字教学与学生学习基础及能力的契合性问题
在农村家庭环境的影响下，不同农村小学生在已习得汉字方面存在一定的差异。除此之外，智力因素的差异也使得学生学习生字的能力各有不同。我国大部分小学语文教师在开展写字教学工作之前，并未充分了解农村学生的实际情况。对于已经学会一定数量汉字的小学生而言，从基础知识学起很容易引发其厌烦情绪，进而影响后续语文教学的顺利进行。
1.3教师忽视学生写字笔顺问题
在我国小学语文教学过程中，农村部分教师对学生的写字笔顺并不重视。当学生按照错误的笔顺进行书写时，由于教师的能力和水平，教师不能及时进行纠正，而是只关注学生最终的成字结果。在这种情况下，学生漏写某一笔画或者增加笔画的现象较为常见。教师针对该现象的处理方式仅仅是要求学生加强该生字的练习，但这种方法并没有从根本上解决学生的写字问题。从上述情况来看，目前我国小学语文低年级写字教学中存在的问题较多。如果不能及时处理，这些问题将会对学生的后续语文学习产生不良影响。因此，有必要针对现有写字教学方法进行合理优化，合理的安排优秀的语文老师加入到小学语文教学中来。
二、小学语文低年级写字教学方法的优化
对于低年级小学生而言，培养兴趣是提升其写字教学效果的重要优化途径。心理学认为，低年级小学生的兴趣维持时间相对较短，对此，为了保证小学语文写字教学的有效性，从事小学语文教学的教师可以应用以下几种教学方法对既有写字教学方法进行优化：
2.1比赛教学方法
对于农村小学生而言，识字与写字之间具有密切的承接性关系。相对于识字环节而言，写字环节的学习难度更高。传统小学语文写字教学常常会让小学生觉得枯燥乏味。虽然写字教学的面向对象是整个班级的学生，但对于学生个体而言，这种写字教学是独立进行的，学生本身较低的自控力及兴趣的缺乏常常会影响小学语文写字教学的效果。
针对这种现象，农村教师可以学习城里的教师，将比赛教学方法应用在实际的低年级小学语文写字教学过程中。以人教版小学语文二年级上册教材中杜牧的《山行》的会写生字表为例，针对刘、首、于、枝、枫以及记这几个生字，可以将学生分成两个不同的小组，由第一个小组中的同学负责表演，另一组同学负责猜出具体的生字并写出来。第一组学生需要在不发声的情况下，利用肢体语言向另一组同学描绘出某个固定的生字。这种优化教学方法提升学生识字水平的原理为：其充分激发了学生的兴趣，并合理利用了低年级小学生的求胜心理。
2.2游戏教学方法
游戏对低年级小学生拥有天然的应用优势。例如，教师可以将汉字树的游戏应用在实际的小学语文教学过程中。以“弹”为例，教师可以将整个汉字拆解开来，并对每一个笔顺进行编号。为学生提供一棵挂着多个空心苹果的大树。在这个游戏中，学生的任务是按照正确的笔顺分别将所有笔顺依次贴在大树的空心苹果中。相对于传统写字教学方法而言，低年级小学生对这种写字教学方式的兴趣更加浓厚，且维持时间更久。
其三、小学语文低年级写字教学课堂的调整
就我国小学语文低年级写字教学课堂而言，其调整工作可以通过以下几方面进行：
2.3生字笔顺方面
从我国小学语文教学的以往经验可知，小学生在写字过程中能够常常会产生笔顺错误的问题。除了笔顺书写顺序错误之外，小学生在书写某个汉字时多出一笔或者漏写一笔的现象发生频率也相对较高。以人教版小学语文教材一年级上册中的“太阳”为例，学生在写“太”这个生字时，常常会出现漏写中间的点的问题，而写成“大阳”。对此，今年一年级的课本新改革就做得很好，利用优化生字表的方式解决该问题：在生字表中所包含原有的生字、拼音等内容的基础上，将每个生字的书写笔顺标注出来，并要求学生严格按照该笔顺进行书写。这种优化方法的应用可以使得学生对每个生字的书写过程形成正确的笔顺规律，进而降低漏写、多写几笔，以及笔顺错误等问题的发生概率。
2.4在识字教学方面
在识字教学方面只是想法让学生会认会写而没有注重把识字的方法教给学生没有培养学生自学生字的能力。在听说读写能力的培养上只重视了读写，而忽视了听说使听说和读写脱节。没有认识到听说训练是读写训练的基础和前提，没有认识到听说读写密切的内在联系。因此，在小学语文教学过程中，教师必须充分发挥教师的积极，寻找最佳的识字方法，努力提高小学生的识字能力。
2.5硬笔书法课程加设方面
由于当前我国农村小学低年级语文教学的生字认读和会写要求是分开进行的。在小学语文课堂的发展学生生字认读能力的优势下，可以利用拓展课程加设硬笔书法课程的方式，实现低年级小学生生字书写的强化教学。小学语文课程中的写字教学具有范化特点，在专业化的硬笔书法课程中，学生能够得到更加专业、具体化的强化训练。除此之外，由于硬笔书法课程主要是通过针对性生字练习的方式完成的，其需求的生字数量较多。生字词语、同音字等生字类型的应用，可以使得学生的识字水平和书写能力得到有效拓展
2.6从作业上看低年级的作业只有抄写生字、生字组词、抄写解词、用词，写话这枯燥的四步曲。中年级以上再加上抄写段意抄写中心思想。总之，整个作业突出了一个“抄”字就连一些发挥性的回答问题的题目、内容也是千篇一律，估计也是教师让抄的。作业本上，千佛一面找不到生动活泼的童趣。这样对学生的发不利。
三 、综上所述，
在要想提高小学语文教学的质量和效果，那么必须要正视当前小学语文课程教学中所存在的问题，并且进行改进。改进的方式包括了加强教学准备阶段的工作、营造良好的课堂氛围、提高学生对语文课程的兴趣、丰富课堂的教学方式、提升教师的职业素养，并且帮助教师养成一个良好的反思习惯，这样一来才能更加有效的提高教师的教学质量，帮助小学语文课堂教学效果的提升，让学生能够更加积极主动的投入到语文课程的学习当中，强化学习的质量和效果，并且锻炼学生的逻辑思维以及创新能力，以此培养出更加符合当前社会要求的高素质综合型人才。