崔保玲
乌鲁木齐市第八中学 新疆维吾尔自治区 830001
摘要：当前的高中英语课本主要结合当代社会的发展情况和学生所需接受的教育内容，充分符合我国社会主义现代化建设的发展要求，同时普通高中的课程标准主要将学术知识与实际外语应用有效的结合起来，在提升学生学习水平的前提下，也增进了学生对英语的实际应用能力。本文通过对当前普通高中英语课程的分析，通过加强教师教学方式改革，优化教学方针，创新教学模式等手段，以达到帮助学生增强英语学习能力，提升学生综合素质的要求。
关键词：高中英语；词汇教学；跨文化意识
高中是学生素质教育的关键阶段，也是英语基础知识学习，英语综合素质能力有效提升的关键阶段。在这个阶段的学生一边要接受新的知识内容学习，一边要面临繁重的考试压力，不仅容易造成学生厌学情绪的养成，同时也会造成学生学习能力的不断降低。因此作为教师而言，应当通过多种的教学方式和教学手段，从提升兴趣的方面不断增进学生学习积极性的养成，从而实现学生学习质量的稳步提升。而在此过程中要想提升学生的学习质量，就应当对词汇教学以及综合素质养成等两个方面作为教学的切入点，从而更好地引导学生建立自主学习的能力，提升学习的质量。
一、高中英语词汇教学与跨文化意识培养的积极作用
高中英语教学的一项重点工作任务就是对英语词汇进行专项的教学工作。为了有效地提升学生的综合素质水平，作为教师而言，应当全面落实新课程改革的相关要求，通过转变教学方式和教学思路，以学生为中心，不断落实综合素质相关教学要求，以提升英语实际应用能力为目的，从而实现词汇教学与跨文化意识培养的充分融合，从而减轻传统高中英语教学模式带来的负面影响，提升学生的学习质量，推动教学水平的不断提升。在传统的教学模式中，教师更多的是让学生以死记硬背的方式进行英语词汇的记忆学习，因此导致学生的学习质量相对较低，词汇学习作用发挥不明显。但是在新型的教学模式下，教师通过将英语词汇教学与跨文化意识的培养两者进行充分的结合，不仅能够让学生的学习兴趣充分的调动起来，同时也能让学生在学习中感受到文化意识的魅力，从而将英语情境与英语知识学习充分的融合起来，有效地增进学生的学习质量不断提升，同时也让学生的英语综合能力有了明显的增强。
二、高中英语词汇教学与跨文化意识的培养的基本要求
为了更好地发挥英语教学的作用，让学生在即将面临的高考之中获得更好地成绩，作为教师而言，就应当充分认识到词汇教学与跨文化意识培养之间的关系，通过有效的措施手段，实现科学化的贯彻落实，从而推动英语素质教育质量的提升。一是实现英语教学实用性的基本要求。
通过英语词汇教学和跨文化意识培养的方式，能够将多重的文化元素与实际的英语基础词汇内容充分的融合在一起，从而确保英语词汇的使用价值，不仅能够实现学生英语学习质量的提升，同时也能实现英语词汇的活学活用。学生通过日常交流的方式实现英语词汇的学习和跨文化意识的养成，能够让学生加深对与英语知识的认识，明确英语学习的意义。二是满足社会的发展需求。在当前的社会发展中，学习的根本目的就是为了适应当前的社会发展要求。在英语的教学中，教师通过多重的教学方式和教学手段，实现教学内容与当前的社会发展要求相结合，不仅能够让学生快速的接触到社会，同时也能让学生对于多种语言背景有一定的了解，实现英语知识的有效积累。
三、高中英语词汇教学与跨文化意识的培养的有效措施
1、通过对话演练的方式加深词汇学习
为了能够进一步提升学生对于基础知识的认识，增进对于英语文化的理解，对于教师而言应当转变传统的教学观念，将新课程改革的要求融入到当前的教学观念中来，为学生英语词汇教学和跨文化意识的养成奠定坚实地理论基础。在高中阶段学生的学习压力相对较大，复杂的教学方式和古板的记忆模式很容易让学生对英语知识的学习产生逆反的心理，因此作为教师而言应当转变教学观念，以新的教学理念实现学生学习质量的稳步提升。例如，在进行高中英语必修一Unit 2 Wildlife protection教学中，教师可以以对话练习的方式，让学生进行对话练习，同时也可寻找相关类似的电影片段让学生对国外英语口语发音的习惯进行观察，然后通过有效的交流方式，让学生对特殊发音的词汇进行重点的分析，从而确保学生在加深记忆的前提下，实现英语词汇的灵活应用。
2、通过情景教学的方式加深英语词汇理解
实现高中英语词汇学习和跨文化意识养成的重点，就是不断地提升学生英语学习的积极性，从而推动学生的英语学习质量不断提升。例如在进行Unit3 Travel journal的教学中，教师将Circle five things that you think are the most useful. Compare your list with your partner. Give your reasons why you choose them.作为题目，让学生五个内容与之进行比较，让学生带入到A与B 两个角色之中，学生双方进行交流联系，在无形中增进了学生的阅读能力，提升学生的学习质量。为了让学生提升对于英语文化的理解，增进跨文化意识的养成，教师让学生自己进行词汇的分析理解，多种教学的内容进行分析，这样不仅能够让学生充分带入到自己的角色之中，从而也能帮助学生了解中西方文化党的差异，从而实现跨文化意识的有效养成。
3、通过文化对比的方式加深英语词汇理解
促进学生跨文化意识的养成，作为教师而言就应当将创新的方式充分引入到当前的实际教学过程中。例如在进行“The Universal Language ”的教学中，因为所涉及的文化内容相对较多，因此教师应当让学生通过自主翻阅的方式了解传统戏剧内容与西方戏曲文化内容之间的区别，让学生通过自己表演的方式，加深对于词汇的理解，同时也提升对于跨文化意识的有效培养。
总结：高中阶段是学生学习的关键时期，高中阶段的英语词汇教学更是推动学生英语学习质量提升的核心内容，作为教师而言，要想有效地推动学生的学习质量进步，就应当在进行学生英语综合素质教学的过程中，以跨文化意识培养为主要内容，使学生对高中英语学习的信心不断增强，进而推动教学质量的不断提升。
参考文献：
[1]于孟坤. 高中英语词汇教学与跨文化意识的培养策略研究[J]. 才智, 2016(21).
[2]杨郁. 浅论高中英语教学中词汇教学与跨文化意识的培养[J]. 疯狂英语:教学版, 2016, 000(006):37-37.