代 敏
北京师范大学广安实验学校 638300
摘 要：翻转课堂是一种把时间还给学生,倡导学生以自主学习为主的新的课堂教学模式。我们的英语课堂可以采用外研通云智点读笔与互动教学系统结合的全新方式，通过无线传输模块进行数字化英语授课。结合翻转课堂的教学特点，借助于外研通点读笔和互动教学系统2.0，做好课前学习设计，课堂活动设计及课后学习设计，从而探索出一条初中英语阅读课教学模式。
关键词：翻转课堂 外研通点读笔和互动教学系统 初中英语阅读课教学模式
翻转课堂是教育变革的产物之一。翻转课堂作为一种新的课堂教学模式，不仅对传统教师中心论的教学模式进行继承和革新，而且促进新形势下教学理念的革新和学习方式的变革。随着网络和信息化技术的普及与发展，我们的社会进入了信息智能时代。
国家教育信息化《“十三五”规划》中指出要“不断扩大优质教育资源覆盖面，优先提升教育信息化促进教育公平、提高教育质量的能力。”外研社的数字产品发展，紧跟政策和时代的脉搏，积极响应国家政策，努力探索、秉持创新，为翻转课堂的实施提供了技术支持，使翻转课堂的教学模式得以实现。在英语学习过程中，阅读是基础，也是英语学习中“输入”环节的关键所在。只有这个地基打坚固了，学生才能正确、灵活地将所获得的信息和学到的知识进行“输出”，才能有效地提高听、说和写的能力。基于此，本文旨在结合一线教学实际，探索借助外研通点读笔互动教学系统探索实现初中英语阅读翻转课堂教学的模式。
一、对外研通点读笔与互动教学系统的功能的探索和资源的认识
从2010年开始，外研社版（新标准）英语教材已经全部升级成点读版，外研通点读笔为教材唯一指定正版点读笔，已经成为很多学生们日常英语学习的必备工具。在2017年，外研社又推出了国内首款智能点读笔，利用云、大数据等技术，搭载安卓系统，实现云点读、云点视、口语评测等智能功能，将小巧便捷的点读笔从单一的硬件产品，变为软硬件一体化的全方位智能学习工具，真正实现了学生随时随地学英语的愿望。除了点读教材，外研通点读笔还能点读外研社出版的近千种图书。其中不仅涵盖英语（新标准）教材，还包括《新概念英语》、《剑桥国际少儿英语》、《丽声拼读故事会》、《聪明豆绘本》等多种读物。点读笔正在改变学生的传统阅读方式，同时也在改变教师的授课模式。
? 我们的英语课堂可以采用外研通云智点读笔与互动教学系统结合的全新方式，通过无线传输模块进行数字化英语授课。师生互动答题、远程调取电子课件可以使教师和学生享受听读合一、视听一体的立体化教学模式，同时还为基础英语教学提供了更为丰富的内容资源和更为生动的呈现形式。
我们探索研究所借助的点读笔型号是外研通VT-9。这是全球第一款基于安卓开放式平台而开发的智能点读学习工具。因为采用安卓系统，所以可以轻松移植学习类的APP应用，所以这款点读笔跟只具备点读、录音、查词等功能的传统点读笔相比，具有很大的延展性，能够不断满足老师的教学需求和学生自主学习的需求。外研通VT-9点读笔具备的主要功能如下：即点即读，跟读对比，数码录音，双语翻译，点都查词，课本活动讲解，口语评测，语音助手。此外，外研通VT-9点读笔内置了Wi-Fi和蓝牙模块，可与手机、pad这些移动终端连接。在连接之后，它还能在手机或者pad上观看与教材配套的原版视频和名师重难点专题讲解微课视频。这个功能的设计，将学生要学习的内容变成了可视化的动态资源，方便学生自己在家进行预习、复习，查漏补缺。另外，在手机上或者pad上下载外研通APP，然后通过这个APP将点读笔和手机绑定并给点读笔设置Wi-Fi网络。那么后续学生使用点读笔学习的情况，会在手机上有一个详细的记录。学生每一天的学情统计，包括当天学了多久的课本，做了多少课后练习，阅读的课外书籍够不够丰富，以及在口语练习上花了多长时间，都可以直观地看到。进入每一本点读学习过的书，还会有这本书的详细的学习记录和口语评测记录。除此之外，外研通APP会每周定时推送学生本周的学情情况。在学情周报详情页面可以查看学生本周学习总时长及排名情况。APP上的学情报告，便于孩子回顾自己的学习成长轨迹，鼓励自己不断进步，便于家长随时了解孩子用点读笔学习的情况，从而更有效地督促辅导孩子的英语学习，也便于老师了解学生学习数据，布置并检查学生的听说作业，调整自己的教学进度。
我们的探索研究还借助了由外研社推出的可以和点读笔结合使用的互动教学系统2.0。2018年，外研通将人工智能、大数据等科技手段融入产品功能，打造出将智能点读笔、教师和学生端APP、互动教学系统全面贯通的一体化智能教学平台一外研通互动教学系统2.0。
二、外研通点读笔与互动教学系统在英语阅读课翻转课堂中的应用
结合翻转课堂的教学特点，借助于外研通点读笔和互动教学系统2.0，初中英语阅读课教学模式研究可分为课前学习设计与实施，课堂活动设计与实施及课后学习设计与实施。
（一）课前学习设计与实施
作为翻转课堂应用的第一步，我们应该在课前做好充分的准备工作，只有这样才能更好地实施。
1、教师课前准备：设计与发布、要求与检查
教师仔细研读课程标准，课程学习内容和课程目标后，根据学生的英语的基础水平，结合教学内容的重难点，制作导学资源。然后通过外研通互动教学系统2.0导学功能提前发布给学生。导学资源的发布可以是文档、PPT、图片、音频和视频。
首先设计好导学案。这个导学案相当于是课前练习或者课前预习检测。对于导学案的难易程度和数量，教师要合理设计。导学案的内容主要包括：本单元课文的学习目标，重要短语及表达方式的英汉互译，与课文文本结构解读以及文章细节相关的阅读理解题。
其次通过查找资料，制作好教材阅读文章的背景资料。背景资料的形式可以是文档，图片，音频和视频。音频可以是与文章内容相关的音乐和歌曲。视频可以是与课文文章话题契合的演讲、宣传片、电影、美剧等的视频片段
教师通过外研通点读笔了解学生各项预习工作的学习反馈情况，掌握学生学习的程度。
制作好课堂使用的PPT。 PPT的内容要丰富，要涉及到对课文重难点理解的检测，要涉及到对课文话题的延伸。这就要求教师课前要找好与上课话题有关的其他的阅读材料。在外研通互动教学系统的电子书里面有很多可供不同年级选择的课外读物。教师需要提前筛选好课外阅读的文章并配备设计一些能进行针对性训练的题目。
2、学生课前准备：朗读与自测、观看与理解
学生使用点读笔的即点即读功能提前学习单词和课文的朗读。
学生使用点读笔数码录音的功能自我检查单词和课文的朗读情况。
学生使用点读笔的英汉互译功能，同时借助外研通APP在手机上观看课文动画视频，初步理解课文。
学生使用点读笔，点读单词表每个模块的标题，进行单词听写。
学生下载老师发布的导学案，完成好导学案。
学生利用手机在外研通APP上观看名师重难点微课视频进一步理解课文。
（二）课堂活动设计与实施：
首先，小组讨论导学案上有关英汉互译的练习题，以小组形式或者老师点评形式核对答案。
其次，针对课文文章的话题以及学生们提前看过的背景资料开展free talk活动。具体做法是呈现一些与话题相关的图片或者关键词，让学生们在课堂上自由谈论与阅读文章相关的话题，或者是设置一些与阅读内容相关的谜语或问题，或者是呈现故事的图片，请学生用自己的话进行描述。
再次，进入文本解读阶段。教师带着导学案上的阅读理解问题，引发学生思考，并让学生说出自己的看法或者答案。教师再教学生使用有效的阅读技巧，来理解文本大意、获取文本信息，同时解答导学案中与之相连的阅读理解题目。接着教师再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文，然后学生之间或师生间展开交流、讨论，共同梳理全文信息。在课堂解读文本的过程中可利用外研通互动教学系统2.0的抢答及课堂检测功能。抢答让课堂更活跃更有趣。教师使用互动教学系统进行课堂检测，学生使用点读笔答题，可以让教师及时快速掌握学生的学习情况。课文阅读完成后，教师可以利用互动教学系统内筛选好的课外阅读文章，增加适量的补充阅读材料，供学生在课堂上阅读。
最后，教师引导学生进行文章复述或者话题写作，从而达到巩固和扩展学生在阅读过程中新学到的语言知识并提高其说和写能力的目的。复述可通过小组任务的形式组织，鼓励学生合作完成。在培养阅读能力的同时，通过复述短文可激活学生储存于长期记忆中的知识能力模块，进而提高学生的语言和言语表达能力。在传统教学模式中，写作很多时候是学生的家庭作业。但是在翻转课堂中，写作可以在课堂中完成。教师可以要求学生依据所阅读的材料进行笔头练习（如角色扮演、采访活动或者话题仿写），让学生阅读之后用写的形式把短文内容表达出来，这样能帮助学生对课文整体进行吸收与运用，从而内化为自己的语言。
（三）课后活动设计与实施
在现阶段以及今后相当长的一个时期内，纸质教材、纸质读物依然是学生学习、阅读的最主要载体。而随着数字技术的发展，学校课堂教学、课后自主学习以及家庭阅读都会越来越紧密地和互联网实现融合。依托于纸质图书，通过移动设备与互联网的连接，从而实现线上线下有机结合的外研通智能点读笔充当了一个很好的媒介，既可以为学生提供良好的阅读资源，也方便了教师布置及检查学生的阅读作业，还方便家长掌握学生课外阅读学习的情况。
比如：在课堂活动中无法完成的拓展阅读，教师也可以要求学生利用外研通APP在课下自主阅读，并要求他们在自主阅读时运用所学的阅读技巧。用外研通APP进行课外阅读时可以把文章或者读本缓存到点读笔内。当然这里的点读笔是最新的型号。它支持点播功能。把课外阅读文章缓存到点读笔后，可以跟读，可以当作听力材料来磨耳朵，让学生更多地沉浸在学习英语的环境中。
利用外研通互动教学系统2.0设计可以发布教材内文本的听说训练以及教材外的听说训练作业，比如《新概念英语》、《多维阅读》、《领先阅读-X计划》等等。大量的课外阅读可以帮助学生强化对于语言和文字信息解码的能力，还可以让学生更多维更全面地认识世界。
三、继续探索并迎接翻转课堂与外研通设备给我们带来的体验和挑战
现代科技已经融入了教学的方方面面，就如同智能手机已经悄悄改变了人类生活的点点滴滴一样。翻转课堂与外研通设备带来了全新的学习内容和学习方式，也给学生带来全新的学习体验和学习挑战。
翻转课堂虽然是一种很好的教学模式，但也存在一定的困难和阻碍。将以外研通点读笔及互动教学系为支撑的翻转课堂教学模式合理有效地应用于初中英语阅读教学并不是一件容易的事情，它需要教师具备超强的课堂掌控能力，学生具有顽强的的自控能力，它还需要教师有高超的教学设计、信息技术和资源整合能力以及崇高的职业敬业精神。教师要愿意花大量的时间和精力去备课同时利用自己的闲暇时间在线答疑并监督掌握学生在线学习情况。
现在初中英语阅读教学所重视的课外阅读需要教师对课外阅读资源合理选择、适当运用。但如果仅仅依靠某位教师的力量是不够的，难以形成系统。那么这就需要学校集中学校团队力量以课堂教学为切入口，以“主题”为导向，以主题学习资源为依托，建设初中英语主题阅读学习资源库。另外，在具体运用此种教学模式过程中，学生的点读笔配备情况，学校的计算机设备以及网络设备也都会直接影响课堂教学的开展以及最终产生的教学效果。