贺静迪
陕西省西安市凤景小学 710018
摘要：自新课程标准实施以来，教育界对学生学科核心素养的培养给予了高度重视，而学生英语学科核心素养的培养又离不开其思维品质的发展。也就是说，在英语教学中，学生英语核心素养的培养和提高在很大程度上需要依赖于学生思维品质的发展。为此，在本文中，笔者首先对思维品质进行了概念界定。其次，笔者在文章中讨论了英语阅读教学中关注学生思维品质发展的重要意义。最后，提到如何在重视学生思维品质发展的同时开展英语阅读教学，笔者给出了自己的建议。
关键词：思维品质；发展；英语；阅读教学；策略
引言：义务教育阶段英语课程标准要求教师在教学中既要关注英语学科知识的教学，更要关注学生英语思维能力的培养和提高。因为素质教育对于学生的全面发展格外重视，就通过培养学生的核心素养来激发学生自主学习的意识和能力这一问题，新课程标准对教师提出了更高的要求。虽然越来越多的人已经认识到了发展思维品质对于学科核心素养培养的重要意义，但是当前英语教学中对于学生思维品质发展的关注度显然远远不够，这就对英语核心素养的培养形成了极大的限制。
一、思维品质的概念界定
提到学生的思维品质，很多人首先想到的可能会是形象思维、抽象思维以及逻辑思维等思维分类。事实上，思维品质指的是人的思维在逻辑性、批判性、创新性等方面体现出来的水平和能力，它集中体现了核心素养所应该具备的心智特征，对于培养学科能力发挥着至关重要的作用。
其中，逻辑性思维是指学生借助逻辑方法如定义、概括、归纳、演绎等对所学知识进行抽象和推演的思维活动。就英语学习而言，逻辑性思维主要表现在学生通过对获取信息的直观感知而完成知识的归纳概括，进而通过抽象演绎实现知识的运用。而批判性思维主要是要求学生理性面对所获取的信息，客观评判其合理性。在英语学习中，批判性思维集中体现在学生的反思能力以及敏锐的辨别能力。创新性的思维有助于帮助学生保持对新鲜事物的好奇心，能充分激发其兴趣，并在英语学习的过程中敢于质疑，勇于突破。
二、英语阅读教学关注学生思维品质发展的重要意义
正如上文所言，学生的英语核心素养的培养必然需要与思维品质的发展和提升同步进行。也就是说，发展学生的思维品质几乎可以等同于培养学生的英语核心素养。而培养并提升学生的英语核心素养，不仅对于激发学生的英语学习热情有着重要作用，而且对于调动学生的积极性大有裨益，它能有效帮助学生主动思考、理智判断，最重要的是，发展学生的思维品质本身就是培养学生自主学习意识和能力的必备条件。
阅读教学作为语言学习的重中之重，本就承担着语言学习和思维培养的双重责任，因为语言说到底是思维的外在表现，因此语言的学习必然离不开思维的培养，而阅读教学将这两项任务完美地结合到一起了。然而当前的英语阅读教学中思维缺失的问题相当严重，学校及教师将思维能力的培养作为优等生学有余力之后的特权。
归根结底有三大原因：首先，传统教育理念的余毒尚存，教学内容以及授课方式都是为应试服务的，教育者缺乏深度解读文本的意识。其次，教材的模式化问题严重，阅读材料陈旧，打击了学生的学习兴趣。最后，学生思维品质发展的评价体系不健全甚至严重缺失。阅读理解的题目本身集中于对文章本身的考查，却无法对学生思维品质的培养水平做出客观的评判。
三、基于学生思维品质发展的英语阅读教学策略
首先，重视学生思维品质的发展，要求英语阅读教学中高度关注文本本身的价值，深度解读文本内容。不仅应该分析文本内容，充分发挥思维导图的优势，运用逻辑思维能力，站在全局的角度分析和把握文本。还应该关注文本内涵的分析，通过了解文本背景以及挖掘文本细节来准确把握文本内涵。此外，还应该关注文本特征，通过对文本体裁等特征的关注来提升学生的批判性思维能力。其中，思维导图的使用是逻辑思维能力的集中体现，而思维导图在运用逻辑思维能力的同时还提升了创造性思维能力，形成了思维品质发展的良性循环。
其次，关注学生思维品质的发展，要求英语阅读教学灵活选用丰富多彩的教学形式。无论是课堂导入阶段还是教学过程，都应该通过多样化的教学方式来吸引学生的注意力，保证学生的有效参与。同时在教学的过程中不仅要专注于知识的传授，更要有意识地将思维品质的培养贯穿在教学过程中。
最后，重视学生思维品质的发展，要求英语阅读教学中重视文化的普及。只有对语言所处的文化环境有足够的了解，才能真正理解语言的内涵。因为很多语言现象是基于文化产生的，充分了解英语文化之后，不仅有利于文本的深度解读，而且能帮助学生在阅读学习中游刃有余地应用批判性思维，理性认识语言及其背后的思想内涵。
结束语
总而言之，在英语阅读教学中重视思维品质的发展有利于英语核心素养的培养，但当前的英语阅读教学普遍存在思维缺失的问题。在发展学生思维品质的同时开展英语阅读教学，不但要求师生关注文本本身，对文本进行深度解读，而且要求英语阅读教学灵活选用丰富多彩的教学形式。此外，还要求英语阅读教学关注文化的普及。
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