倪娜
乌鲁木齐市第六十三小学 830011
摘要：在综合素质教育的背景下，注重的是学生的全面发展，在小学音乐的教学中，教师应当在知识能力的学习中，以科学的教学方法，培养和塑造学生积极的情感态度价值，将传统的知识教育和情感教育相互融合，增强学生在学习过程中的情感体验，在知识学习和个人经验积累中实现综合实践，提升学生知识技能的运用，通过情感教育的渗透，在兴趣爱好的培养中，增强对于学生的个性化培养，通过音乐教学完成对于学生情感态度价值的发展培养。
关键词：小学音乐；音乐教学；情感教育；教学策略
引言：
音乐教学是艺术的教育、审美的教学，通过创新教学设计，教师在知识技能的学习中渗透情感教育，完善对于学生情感态度价值的塑造，在教学活动环境中，教师突出学生的主体学习地位，在知识学习中，通过自我认知实现情感共鸣，在学习中实现对于学生的个性化发展培养，美是抽象，教师将音乐教学具化到学生的直观认知中，让学生掌握相应的知识技能，完善对于学生情感态度价值的塑造。
一、情境教学，创设宽松的氛围
在音乐教学中，教师可以创设情境教学，塑造宽松的教学氛围，将抽象音乐知识转变为学生直观的认知学习，在情境教学中，突出学生的主观认知，将抽象的情感表达，通过生动的形象进行展示，让学生能够直观的得到认知学习，在音乐教学中，让学生将个人认知，情境教学相互结合，提升学生的体验式学习，教师利用技术媒体塑造相应的情境教学，将视频音乐，图片文字应用到课堂教学中，激发学生的学习兴趣，可以在具象的形象认知中，深化学生对于知识技能的的理解和情感态度的培养。例如“唱歌，静夜思”一节中，教师通过的多媒体导入相应的图片文本，让学生理解图片文本内容的表达意象，随后播放音乐，感受音乐的的情感表达，为了让学生能够更深入的体会音乐中的思想情感，引导学生进行配乐的朗诵，在朗诵的过程中，加强学生节奏感的训练，深入体会文本内容的情感表达，随后教师引导学生思考，音乐中的哪些元素构成了思想情感的表达？让学生在倾听中感受音乐舒展的节奏，柔和的声音，鼓励学生能够在认知学习中理解情感的表达，在情境教学中，培养学生的审美能力，让学生根据生活经验认知，加强对于知识内容的理解，完善学生的情感教育。
二、综合赏析，激发学生的情感表达
在音乐教学中，教师引导学生对作品进行综合赏析，提升学生的鉴赏能力，将故事内容和音乐进行相互印证，促进学生对于音乐作品的认知理解，培养学生的乐感，增强学生的体验和感受，教师在教学中，可以播放音乐作品，让学生自由感受，在自由想象中丰富学生的音乐情感，组织学生表达自己内心直观的感受，随后教师讲解音乐的节奏和旋律表达，让学生理解音乐作品的特色，最后教师讲解创作背景，人物生平，引导学生在赏析的过程中，可以有意识的对音乐进行综合赏析，激发学生的情感表达，同时为了直观的让学生理解音乐的表达，教师也可以采取对比的音乐赏析，对音乐的体裁，风格进行对比鉴赏，提升学生的鉴赏评价能力，激发学生的情感表达。
三、联想学习，情感共鸣
音乐不同于文字，可以让人直观的认知学习，教师在教学中，发挥学生的联想记忆，增强学生的情感共鸣，在联想中丰富学生的情感体验，教师可以设置趣味化的音乐游戏，让学生在聆听欣赏的过程中，猜一猜歌曲本身想要表达的思想情感，丰富课堂教学活动的形式和内容，例如在“拉德茨基进行曲”的欣赏中，感受轻松的节奏和诙谐旋律，让学生将音乐的旋律和节奏表达进行自由的想象，感受音乐的情感表达。将抽象的音乐情感具化到生活情境之中，同时为了加强学生能够直观的理解学习，在欣赏的过程中教师引导学生进行平安夜的范唱，根据学生的生活认知，从歌词和音调感受歌曲的特点，让学生在聆听的过程中辨知乐段，认识到拍子的强弱规律和歌曲的内涵情绪，引导学生通过拍手，跺脚感受到节奏的变化，随后教师鼓励学生合唱歌曲，通过节奏，旋律，生活形象的认知学习，感受到新年到来的期盼和和平幸福安宁的诉求，实现对于学生情感态度价值的塑造，在联想学习中，通过音乐和生活的印证，实现对于学生的情感共鸣。
四、师生互动，交流情感
在音乐教学中，教师需要加强和学生之间的互动交流，在情感教育中发挥学生的情感体验，将知识能力的学习认知和情感态度价值塑造实现充分融合，从感知学习，认知理解，技能实践中完善对于学生的情感教育。例如在“我的中国心”的唱歌教学中，教师在课前为了加深学生的理解，导入相应的视频，让学生了解祖国过去和现在的变化，加强学生的感知学习，随后教师可以带着学生，赏读歌词，联系现实，在歌曲合唱中体会歌曲中的爱国主义情感。让学生在观、读、想、唱中实现情感共鸣，促进学生的情感表达，完成对于学生的爱国主义教育。
五、结束语
在音乐教学中，教师以知识学习为主线，在创新的教学活动中，创设轻松愉快的教学氛围，在体验学习的过程中，实现对学生的综合培养，完成对于学生情感态度价值的塑造和审美能力的培养。
参考文献：
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