米超
肥城市河西小学 山东 泰安
【摘要】：随着现代教育发展的逐步推进，给小学数学教学提出了更高的要求。传统教学方法存在很多问题，导致教学效果不理想，已经无法满足当前小学课程建设和发展的需求，必须探索更为有效的教学模式。而将生活化的教学模式应用于小学数学课堂教学中具有很多方面的优点，对吸引学生的兴趣，扩展教学方法，加强教学实践和培养学生综合技能，提高教学质量和效率具有重要意义。本文探讨了生活化教学法应用于小学课堂数学教学的具体实施对策，以为相关教育者提供参考。
【关键词】：小学数学；生活化教学；实施策略
随着新课程改革的不断发展，对小学数学提出了更高的教学要求。教师除了在课堂上教授小学生理论知识基础外，还必须发展学生的思维能力，为他们全面发展提高保障。在以往的数学教学中，数学老师只是照搬教材内容，缺乏理论与现实生活之间的联系，小学生学习起来晦涩难懂。因此，数学老师需要充分把握小学生的心理动态，将生活化的教学模式整合到数学课堂教学中，增强小学生的数学学习效果。
一、构建生活情境，鼓励学生积极开展探索
数学是一门抽象性很强的学科，使得许多学生在学习它时很难有效地理解并充分掌握它，因而导致学生失去自信心，甚至对数学学习产生抵触心理。为了改善这种情形，帮助学生克服思维和认知障碍，数学老师可以在教学过程中结合生活实际，构建生活化的教学情境，将学生引进生活化的情境中，进而引导学生在熟悉的事物中感知和了解抽象的数学知识。这样一来，不仅可以降低学生的理解难度，还可以帮助他们发现数学知识的魅力。例如，老师在教学“圆的认识”一节时，教师让小学生动手把准备好的圆纸张对折起来，反复对折几次，画出它们的折痕，之后进行提问：“小朋友们从中发现了什么呢？”小学生通过思考与交流，从中发现这些折痕都相交在圆中心，短折痕一样，长折痕也一样等。小学生通过亲自动手操作，在探索、求知中掌握有关圆的知识。
二、课堂教学方式生活化
在开展小学数学教学时，教师可以合理地将数学教学内容与小学生的现实生活相联系，为小学生创造一个生活化的教学环境，为小学生设置与生活化的数学问题，以多样化的教学模式，构建一个自由开放的数学课堂教学环境，使小学生可以在轻松愉快的教学环境中尽情学习。
另外，教师也可以利用游戏教学模式来激发小学生的参与兴趣，使小学生获得更全面的发展。例如，在学习有关正方形面积的知识时，老师根据该知识内容为小学生创建了一个生活化的教学环境，结合了真实的正方形教具，提出一些与正方形有关的问题，让学生以小组合作学习模式展开辩论，让他们在观察、探究、猜测，验证和解决问题上，发挥自己的主观能动性性。也可以利用有效的方式进行教学。如老师在教学“<”、“>”符号的时候，教师可以引导小学生背诵记忆顺口溜：大于号、小于号，两个兄弟开口笑，尖头朝前是小于，开口在前是大于，两个数字站两旁，谁大就朝谁开口笑[1]。对于小学生而言，大小于号的区分尚有难度， 通过这种生活化的教学，让小学生有效地学会大于号的区分，可以自主学习数学，进而提高了他们的创造力和实践能力。
三、指导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的学以致用能力
日常生活中蕴含着许许多多地数学问题。在课堂上教师不仅要指导学生学会数学知识，还要注重培养学生的知识应用能力。的确，培养学生使用数学解决生活问题的能力是一个循序渐进的过程。教师应以生活中的实际问题为例，指导学生进行问题的实践分析和解决。然后，教师需要引导学生善于挖掘生活中的各类数学问题，激发学生主动去思考和探索问他，并与其他学生合作解决实际问题。例如，在教学《方向与位置》一节时，教师在完成本节教学内容后，要求学生说一说存在于他们身边的各种与“方向与位置”有关的问题。教师可以以这样的问题引导学生思考：“同学们，你知道我们学校图书馆处于哪个位置吗？它又在我们教室的哪个方向呢？”然后，教师引导学生根据所学知识，共同找出这两个问题的答案。最后，教师可以为学生提供一定的自由讨论时间，说一说我们的家和学校、图书馆和体育馆、学校和体育馆等的位置与方向，在不断地探索和解决问题中，有效地学会了这一知识点。
结束语：将生活化教学模式应用于小学课堂数学教学中，有助于提高教学效果，改善学生的学习成绩，促进学生综合技能的发展。因此，在实际课堂教学过程中，教师必须充分把握教材内容，积极探索与教科书相关的生活化教学资源，积极开展师生互动教学，指导学生运用已有知识体验区解决生活中的实际问题。建立全面的高效数学课堂生活化教学模式，促进课堂教学质量地不断提高，使学生地数学学习更加高效。
参考文献：
[1]陈坚.浅论新课程改革背景下小学数学教学如何生活化[J].读与写（教育教学刊），2016，（05）：194.
[2]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013（23）