程新慧
滨江区多思学校 浙江省 杭州市 310053
摘要：汉语拼音学习是小学语文学习过程中遇到的第一个最具挑战性的困难。结合小学语文拼音教学现状，针对拼音教学存在的问题，找出应对策略，以便应用于教学实践，使孩子们乐学、易学、爱学，提高汉语拼音学习的效率，是值得研究的问题。
关键词：小学语文；汉语拼音教学；存在问题；对策
一 导言
作为汉语学习的基础，汉语拼音是汉语学习的重要一步，也是小学生识字、学习普通话、以及阅读和写作的有效工具，它当仁不让成为一年级语文教学的重难点内容，是小学语文教育的第一个难关。小学语文拼音教学看似简单，实则很难。看似简单是因为拼音教学内容并不多，难则难在教学对象为低年级小学生。由于低年级学生接受和认知能力有限，因为存在客观主观上的因素，加上低年级学生接受和认知能力有限，很多孩子的汉语拼音学习并不是那么积极和高效，那么教师如何运用自身的教学智慧和艺术，提高孩子汉语拼音的学习兴趣和学习效率，是值得研究的问题。
二 当前小学语文拼音教学中存在的问题
1.传统教学影响学习兴趣
传统应试教育模式对中国的教育事业影响较大，在提倡素质教育的今天依然还有很多老师凭借老经验在用传统的教学理念进行教学，这种现象在农村教学尤其明显，从老师方面来说，主要表现在专业水平不高和教学思想落后两个方面。专业水平不高主要是由于许多教师往往根据自己的经验进行教学活动，忽视了发音基本方法和各个器官配合对拼音教学的重要作用，另外许多教师教学模式单调，课堂上只是带领学生一遍一遍跟读，然后让学生多遍听写，在短时间让学生迅速记住字母、拼音。但这样枯燥的教学只是利用了小学生学习和模仿能力较强的结果，短时记忆效果还行，但时间一久，就特别容易遗忘，需要反复去教和学，影响了教学进度和教学效果不说，学生学习的兴趣更是被消磨殆尽。
2. 未能准确把握新教材，忽视拼音教学
2016年开始，全国小学一年级开始统一使用的新版统编版教材，第一单元是以“天地人”等汉字教学为始，这样将拼音教学有所后置，本意是避免初入小学先学汉语拼音的畏难情绪，激发学生学习语文的趣味性，但一些老师并未正确解读新版教材，而一些家长也对拼音学习产生误解，以为汉语拼音的学习没那么重要了，因此对拼音学习的重视程度也有所下降，这直接导致学生拼音基础不牢固。
3.地方发音不标准，语言环境影响大
中国地大物博，不论哪个地区学生的生活环境，大到社会全体，小到个人家庭，所接触到的人都或多或少的使用方言进行交流。而因为方言导致的拼音教学上的难点，学生更不易把握，无疑对拼音教学是一大挑战。比如在有些地方，“n”和“l”发音分不清，前后鼻音容易混淆，平翘舌音难以纠正，再例如，对于韵母“o”的发音，北方很多地方认同“我”的发音，南方则普遍为“鸥”的发音。我国要求全体师生讲好普通话，拼音教学作为语言教学更要落实普通话的使用，而各种不同的方言环境无疑增加了拼音课堂的语言规范难度和压力。而且学生的学校语言环境和家庭语言环境的不一致，导致学生不能坚持规范的读音，这使得学生在校的拼音学习效果大打折扣。
三 解决小学语文拼音教学存在问题的具体对策
上述论述中提到，目前小学语文拼音教学存在很多问题，为解决上述问题，切实推动小学语文拼音教学质量的提升，特提出如下对策与建议：
1.趣味教学激发学习兴趣
小学一年级的学生，正处于好动阶段，喜欢参加各种趣味活动，因而在汉语拼音的教学中，教师应当充分利用小学生的这一特点，一改传统单一的教学形式，采取更具趣味性的教学措施，如教学中插入生动有趣的趣味游戏，分小组进行趣味拼读比赛等尽可能增加课堂的趣味性，以此来吸引小学生的注意力，诱发学习兴趣，才能获得事半功倍的教学效果。
例如，当发现学生拼读的积极性和参与性不高时，一位教师随即转变教学策略，微笑说道：“同学们，你们有谁会唱《我有一双小小手》这首儿歌吗？”问题刚一提出，立即有学生举手，并欢快地唱起这首儿歌。听这名同学唱完儿歌后，语文教师说道：“儿歌中有这样一句话：‘我有一双小小手，勤快地劳动，愉快地跳舞。’”说罢，在黑板上用粉笔写下这句话，接着说：“同学们，如果你们能用拼音拼出这句话，那真是太了不起了，让我们来试试吧！”对于这样的任务学生们自然乐于完成。只见学生们纷纷行动起来，快速用拼音拼出这句话。在此过程中，学生们始终兴趣盎然。拼音学习虽然是枯燥乏味的，但只要小学语文教师采取的教学措施得当，能够有效运用趣味教学法，那么拼音学习氛围定然会更加快乐，学生的拼音学习兴趣也必然会得以有效激发。
2.准确解读新教材，重视拼音教学。
很多教师之所以沿袭旧的拼音教学法，一个原因是对新版统编教材的解读不到位，编写意图不了解。仔细研读新教材会发现，新教材更加重视拼音与学生生活的联系，将拼音与识字学词、口头表达整合设计，同步进行，听说读写齐头并进，综合发展各方面能力。同时关注学生的已有基础，利用学生认识的汉字学习拼音，倡导学用结合，在运用中学习。这其实是更加准确定位拼音的学习目标，优化拼音教学。教学时教师若能将发展学生观察能力、表达能力和学习拼音有机结合，将会发挥汉语拼音的更大工具性价值。因此，建议教师们积极参加新教材培训，用心研读教材，发现并发挥新教材的优势，认真备课并组织教学，优化学生汉语拼音的学习。同时，教师也应该并利用家长会等形式指导家长如何配合老师用好新教材资源辅导孩子进行拼音学习。
3.优化汉语拼音语言学习环境
一门语言的习得，只靠专门的语法教学肯定是不行的，而良好的语言环境才是学习语言的肥沃土壤。针对受方言影响导致的汉语拼音学习上的困难，为了保证汉语拼音学习效果，老师们可以从多方面入手，优化孩子拼音的学习。
3.1教师拼读更专业。
现在很多教师，尤其是老教师，在教孩子拼读时，也难免受方言的影响。在网络信息如此发达的今天，老师们可以通过网络学习工具，通过有声教具，认真学习拼读规范，正确掌握统一拼读发音规则，准确把握舌头和牙齿的位置，使拼音更准确，更规范。
3.2提倡普通话，纠正方言拼读错误。
教师针对所教学地域的语言特点，汇总该地域方言中容易读错拼错的常用字词，混淆不清的拼读错误，让学生自己对照，发现并找出家人、邻居等平时生活宗容易说错的读音，加以纠正，也可以进行比赛，评比“正音小达人”等，增强正确拼读意识。
3.3营造“拼音世界”。
教师可以把与学生朝夕相处的教室,布置成“拼音的世界”，把声母、韵母和整体认读音节，易读错字母，字词等贴在墙壁上，把教室门，窗，桌椅等每一个物件贴上“拼音标签”，让学生用拼音写名字，画画，唱儿歌等，给学生创造浓厚的学习拼音的氛围，随时看到，随时记忆。加强正确拼音的引导，将正确拼读逐步深入到学生的生活和学习中。
四 结语
小学阶段语文教学中的拼音教学内容相对来说比较简单，主要包括声母、韵母、拼音方法、声调等，但由于小学生刚开始接触汉语文字性的知识，所以对小学阶段的学生来说学习拼音还是存在一定难度的，他们还没有达到可以凭借单纯的知识灌输就能够掌握知识的水平和能力，但现实中很多老师却还在沿用传统的灌输式、听写式教学方式，给学生造成了一定的心理和精神负担，导致学生学习的效果不理想，为此提出的应对之策，若能合理运用，能有效促进低年级学生汉语拼音的学习效率，为学生以后汉字、阅读的学习，打下良好的基础。
参考文献
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