邓福华
湖南省常宁市西岭镇中心学校
摘要：探究式教学是对于学生探究性学习能力进行重点培养新型的教学方法，也是主导为科学探究的实验性教学方法，这种教学方法有利于学生探究热情和积极性的提高，并和中学物理教学有机融合，引导学生积极主动的对中学物理学科的奥秘进行探究，以此对学生学习中学物理的积极性进行培养。
关键词：初中；物理；探究式教学
引言
随着近些年教学方法和理念的逐渐更新，传统教学方法已经和现代化教学需求完全不相符。由此可见，新课改背景下中学物理教学的必然选择就是采用新型教学方法。基于此，科学探究式教学在中学物理教学中产生了至关重要的影响作用，逐渐发展为中学物理教学最为重要的一种教学方式。
1.探究式教学的概念
在中学物理新课改下，科学探究式教学不仅是学生学习目标，更是最为重要的一种教学方式。探究式教学方法和过程有利于基于理科教学过程中对于学生“创造力”以及汲取知识的能力进行培养。初中物理课堂教学中融入科学探究法，有利于学生在探究学习过程中对中学物理知识以及科学本质进行探究，并对相应的专业能力进行培养，这一教学方法就被称作是探究式教学。
2.中学物理探究式教学中存在的问题
2.1思维障碍现象严重
首先，思维方式过于单一。针对课堂教学过程而言，大多数学生解决问题的方法和能力较为单一，并未形成多元化的思维模式，这严重制约到学生思维能力的提升。其次，过早形成结论。学生基本上都存在提早下结论的问题。然后，创新程度不足。学生所采用的学习和思维方式过于单一，并未重视想象力所具有的重要性，活动开展过程的活力不足。最后，思考偏执。学生在解决问题时始终执着于一个方向，不懂得变通思维。
2.2形式化现象严重
第一，一些学校在安排教学任务时并未对和学生相符的探究式学习条件进行构建，一般都是结合传统教学方式来开展。一些教师并未提供给学生系统化的指导，不利于探究式教学目的的实现。所以，学生也无法对探究式教学的方法以及思路进行掌握，不利于中学物理和探究式学习相融合。第二，虽然一些教师已经充分理解了探究式教学的目的，但是其并未得以真正实施，或者是在实际教学中遇到诸多问题。尽管目前的课堂教学氛围相比较传统课堂教学而言已经有所改善，教学氛围较为活跃和积极，但是所产生的教学效果并不理想，无法引导预期教学效果的实现，所以也并未提升学生的探究式思维。教学过程过于重视表面形式，进而制约到探究式教学的真正落实。
2.3教师的教学水平有待提高
首先，需要重新构建传统教学过程中的教师角色。由于传统教学模式根深蒂固，这就需要教师在开展探究式教学前期对自身能力和知识水平进行综合考虑，并对教学方式进行创新，引导自身教学理论知识的不断充实，最大化的引导探究式教学能力的增强。
其次，需要不断更新中学物理教师自身的知识结构。目前大部分物理教师所掌握的知识内容严重不足，基本上都是教材内容，很少涉足到教材之外的知识内容，长期下去则导致教师知识储存量的减少，这和探究式教学实施的要求相违背，进一步制约到中学物理探究式教学的顺利实施。
最后，需要创新中学物理教师的教学环境。探究式教学目的就是对于学生创新精神以及自主学习精神进行培养，引导其实践能力的增强。针对探究式教学而言，学生学习知识的途径为自主学习、探究学习、互助学习，这需要教师在开展探究式教学过程中将必要性教学环境提供给学生，引导传统课堂教学模式的转变，有利于探究式教学目的的实现。
3.开展中学物理探究式教学的有效途径
3.1良好学习环境的营造
这一学习环境中包含了丰富多样的教学材料，并且是结合某一主题而形成的；中学物理是一门实验科学学科，因此其学习环境中需要配置大量的实验设备和科学仪器；引导课堂教学氛围呈现出民主和谐，防止学生产生学习压力，制约到学生学习兴趣的提升。同时，学生结合教材内容信息提出假设，并借助于一定方式对假设进行验证。由此可见，良好学习环境有利于学生真正意义上形成独立思考理念，而不是被动学习。
3.2教师角色的转变
探究式教学的实施，要求教师对传统教学方式进行改变，即教师讲授学生听讲的传统教学模式，需要对学生的主体地位进行体现，引导学生主体作用的有效发挥，中学物理教师在实施探究式教学过程中引导学生主动学习，并敢于开口、动手、动脑，我们要相信学生具备极强的自主学习能力，学生可以进行自主探究，教师只需要在学生遇到问题时进行指导，指导过程中需要把握好分寸，不能替学生做决定。教师在学生探究式学习过程中承担好引导者、参与者的角色，学生才是学习的“主角”，教师需要协助学生完成学习中的所有环节和整个探究过程。
3.3创设问题情境
探究式教学的开始就是提出问题，也是探究过程最为重要的一个环节。假如没有这一环节，也就无法实施探究式教学。提出问题的角色可以是教师或者学生，但是为了保证提出问题和教学主题内容相符，最好是由教师来提问。问题情境的创设需要具备生动有趣、新颖等特征。针对《压力的作用效果跟什么因素有关》课程进行探究时，教师需要最先准备好一个粗绳环和细铁丝环，将其套在一起并邀请两名学生比赛拔河（两名学生一胖一瘦，胖学生拉动铁丝，瘦学生拉动绳索），最终结果是瘦学生战胜了胖学生，这一结果使得全班同学都很诧异。此时，教师将本课题的探究问题进行提出，可以提高学生的学习兴趣。
3.4注重学生学习互助精神的培养
中学物理探究式教学的实施，需要重视学生间的合作学习。在学生之间进行合作学习有利于学生互帮互助并实现共同进步。同时，中学物理探究式教学的开展需要强调教师和学生之间的互动和交流，引导教学资料的整合以及良好教学效果实现最大化，以此使得学生针对某一问题做出全方位的分析和思考，保证在教学任务得以完成的同时，引导学生视野更加开阔，有利于探究式教学目的的实现。
结语
综上所述，教学过程中对探究式教学的各个要素进行把握，引导学生实现自主学习，并和传统教学方式相融合，有利于学生被动学习向主动学习的快速转变，真正做到“将课堂还给全体学生”。这就要求教师具备大局整体意识，并对新课改精神进行贯彻落实，并将自身所承担的传统角色进行转变，引导教学理念的不断更新，大力培养创造力，紧跟新课改的要求。基于此，才能对学生的探究积极性和热情进行激发，培养学生形成较强的创新意识，有利于学生形成终身学习的意识和理念。
参考文献
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