李春强 沈勇春 米朝政
北京市海淀区中国农业大学附属实验小学 100083
摘要：以习近平总书记关于增强青少年体质的重要论述为指引，树立健康第一的教育理念，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。为强健学生的体魄，创设快乐健康和谐的体育课堂是不可缺少的。学校教育真正的本质是在于培育人，小学体育教育应该是快乐而富有智慧的，使学生快乐的学习技能，积极的锻炼身体，不断地完善人格。
关键词：赞美鼓励；游戏；兴趣
1 前言
和谐的体育课堂离不开赞美与鼓励，离不开对学生适当的鼓励评价。语言的赞美和鼓励可以让学生在体育实践中感知和领悟体育的魅力，增强自信心，从而获得成功的体验，激发学习的兴趣。正确运用赞美与鼓励，往往能收到良好的学习效果。在体育教学中，游戏的适度运用，同样能提高学生的运动兴趣，激发学生的潜能，使学生能更积极的参与到锻炼中。特别是在小学阶段的体育教学中运用赞美鼓励的语言手段和适度的小游戏增加兴趣，使学生更乐于学习、主动学习，两者缺一不可，他们是一种十分有效的教育策略，进而形成更加和谐的课堂氛围。
2 研究目的与意义
2.1 研究目的：
希望运用赞美鼓励和课堂游戏有效激发学生的学习动机，唤醒学生的求知欲望，通过这两种手段，促进学生对体育与健康运动技能的掌握，最终达到愉悦身心和强健体魄的目的。
2.2 研究意义：
希望运用赞美与鼓励的语言和增加课上小游戏的比重，来提高学生的学习兴趣，使他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展，以体促德、以体促智，使孩子们在强健体魄、磨炼意志、团队合作、社会适应能力等方面能得到全方位的提高和发展。为我们的小学体育课堂提供参考。
3 实验设计
3.1 调查对象
2018至2019学年曾对农大实验附小四年级6个班学生183名课上进行调查。
3.2 实验内容与方法
3.2.1 实验内容
观察、看效果、举手统计赞美与鼓励对提高学习态度和兴趣内容的促进作用。
3.2.2 实验方法
与学生聊天沟通，课上举手统计等。
4 研究结果与分析
4.1 赞美鼓励的作用
赞美与鼓励对学生的学习态度、合作与交往精神是否具有促进作用，针对自己的所教年级进行了尝试。
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表1可以看出：69.9％的学生希望得到教师更多的语言赞美鼓励；20.7％的学生希望得到教师少量的语言赞美鼓励；9.3％的学生认为有没有教师的语言赞美鼓励无所谓。
通过对课堂教学中深入开展赞美鼓励性语言对学生学习态度和合作与交往的作用进行研究发现：
1、语言赞美鼓励对学生学习态度、兴趣、合作与交往精神有促进作用。从教学效果来看，在课堂教学中，合理采用语言鼓励赞美对学生学习态度、合作与交往精神等方面有促进作用。70％左右的学生喜欢教师夸奖，在教师语言鼓励的作用下，能积极参与学习，在良好的学习动机的指引下，能保持良好的学习兴趣。同伴之间互相帮助、互相交流，能发挥自我想象力，在练习中有创新表现。相反，当没有语言鼓励环境下，部分学生学习态度就比较冷淡，参与的积极性不高。可见，语言赞美与鼓励对学习态度、合作与交往精神的促进作用是显而易见的。
2、语言赞美鼓励可以促进学生学习掌握运动技能。学生在教师赞美鼓励的语言作用下，学习的积极性主动性，运动技能的掌握情况都发生了变化，有些学生被老师赞美后马上积极性就提高了。
4.2 举例
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从表2可得学生学习50米快速跑的技能掌握情况可以看出施前和施后的优秀率分别是16％和31％，提高了15％。而较差人数由施前的57人降低到施后的27人，降低了近一半。说明学生在教师语言鼓励的作用下，能更加自信地面对学习任务，通过努力学习不断改进学习的方法和动作技术。
赞美鼓励性语言能促使师生关系和谐发展。在对教师满意程度的学生调查中，发现接近70％的学生认为自己在受到教师语言鼓励后，能乐于跟随教师进行活动。另外，通过在日常教学中观察发现，大部分的学生在受到教师语言鼓励后，能够与同伴和老师进行学习交流、勇敢表达学习体会，能积极参与老师组织的游戏和练习活动，还能在学习中有创新的表现。
所以，赞美鼓励性语言改善了师生关系，改变了学生因被动学习带来的“紧张、恐惧等负面情绪，改善“不和谐”的师生关系，促进了和谐课堂的氛围。在教学过程中，教师用 “你比上次好多了”、“这次比上次的动作标准”、“不错，越来越好了”、“你的表现超乎我想象”等赞美鼓励性语言，对学生而言是对他们的肯定，而且这种及时性的鼓励评价能促进学生树立学习的信心。即便是当学生出现错误的时候，教师鼓励性的语言引导也会给学生带来成功的希望，如“只要你注意观察同伴的动作，你可以完成的和他一样甚至更好”。教学中让同学之间互相教动作，利用“兵教兵”策略，鼓励学生如：“帮助别人是快乐的事情，你一定能做到，你可以把他教会，他很灵活”等带有鼓励性的语言暗示引导学生，这既是对学生人格的尊重，也表现出教师对学生的期待，对学生的信任，会让学生从内心中对老师产生好感，教师也就不再那么“可怕”，进而成为与学生平等的朋友。
5 研究结论与建议
5.1 语言赞美鼓励的运用策略和注意事项
5.1.1 通过实践，我们觉得适当运用赞美鼓励语言，激发学生的学习兴趣，效果良好。
运用语言激发学习动机，提高信心是体育教学的手段。体育教师在教学中根据学科的特点和学生特点适当适度地运用鼓励语言，才能达到良好的教学效果。
例如，在学习某些技巧动作时，有些女同学胆小、害怕、畏惧，出现了不乐意参与且躲避的现象。这时，教师不要批评她们，应该用期待的语言鼓励她们，如“老师和同学们会帮你，有我们保护你没事，只要认真地练习，肯定能做好”等。同时，在学生有进步、能勇敢地去参与时，可大胆一些去赞美，如：“动作真棒”，“做的漂亮”等语言鼓励他们。
5.1.2 适量运用赞美鼓励性语言，不要太过频繁
适量的运用赞美鼓励语言，能起到好的效果。但如果在一堂课中，教师的鼓励语言太过频繁，鼓励评价太多，就会显得啰嗦，学生还会对过度频繁的鼓励产生质疑，会认为教师是在讽刺、挖苦他。而且会使鼓励赞美的语言显得太过刻意。
5.1.3 抓住适当的教育契机，进行鼓励评价
教育契机的捕捉是一门艺术，抓住良好的教育契机、运用赞美鼓励的语言会起到事半功倍的效果。教师在教学中要多发现学生的优点，耐心细致地发现学生身上的闪光点，适时进行鼓励评价，让“强者更强、弱者进步”。例如，学生想展示自我但又不好意思，教师适时运用语言鼓励，给学生机会，会让学生充满自信地去展示，有时会成为学生学习中的大转折。
5.2 创造快乐智慧的体育课堂，游戏的作用不容忽视
要让学生在体育课堂中快乐的学习与锻炼，光靠鼓励性口头表扬还不行，游戏手段也必不可少，教师要根据场地器材等状况、学生状态等，灵活调整学习内容，特别是小学阶段的体育课堂，要适当增加游戏的比重。例如：课上玩一些学生感兴趣的游戏，在枯燥内容的体育课中多增加一些小游戏的内容，使学生在玩中学，玩中练，激发学生兴趣，使学生快乐学习。
总之，体育课堂上，学生爱不爱学，积极不积极运动，有没有兴趣，主要取决于课堂设计，灵活不灵活，是否吸引人，师生关系是否融洽，学生是否有获得感，只有把学生的学习兴趣和积极性调动起来了，才能达到好的学习效果，使学生在体育中享受乐趣，悟出道理，体育课堂才会是和谐智慧的。教师要根据实际情况，做到具体问题具体分析、因材施教。
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