屈智忠
四川省泸州市实验中学
摘 要：每个学生对知识的吸收程度是不同的，教师针对不同学生的情况实施分层教学，可以取得更好的教学效果。教师在高中信息技术教学中实施分层教学，应全面了解学生，明确不同层次学生的学习要求，并遵循因材施教的原则。
关键词：高中；信息技术；分层教学
随着社会经济的发展，社会对人才的要求也越来越高。为了适应社会的发展，国家已经开始实行新课改，实施分层教学以便能够更好地促进学生发展、培养人才。分层教学与当代科技迅猛发展的现状相适应，与社会飞速发展的需求相适应，是学校培养人才的必要手段。本文针对高中信息技术分层教学的实际应用进行分析研究。
一、实施高中信息技术分层教学的意义
信息技术课程与其他学科相比，起步较晚，其主要教学目的是提高学生的信息素养，让他们掌握新技术，为将来的学习、生活与工作提供一定的基础。因此，信息技术教学应摆脱传统教学方式的束缚，将不同的教学模式与教学手段互相配合使用。高中信息技术教师应根据学生的个性特点，对不同层次的学生实施分层教学。现阶段，在高中信息技术教学中运用分层教学法，已经逐渐成为一种主流教学趋势，信息技术教学中统一使用多媒体教学，这样便于教师在不影响其他学生正常学习的情况下，实施个别辅导，针对性很强。在信息技术教学中实施分层教学，还可使每个学生都积极参与教学活动，让尽可能多的学生体会到成功的喜悦，最大限度地激活学生学习的内在动力。在高中信息技术分层教学中，教师应注意这一教学模式对学生心理产生的影响，要让他们认识到，分层教学在教学内容方面有差别，但并不存在等级制度，以免学习水平较低的学生产生自卑感，学习水平较高的学生产生自满和骄傲。
二、高中信息技术分层教学的具体实施
1．学生分层
在高中信息技术教学中实施分层教学，首先需要对学生进行合理分层。在新生入学之后，教师可以针对他们的信息技术基础和计算机操作能力进行测验，然后以问卷调查的形式了解学生的接受能力与学习态度，摸清学生的信息技术基础水平，最终根据综合测验结果将学生分为优等生、中等生和学困生三个层次。同时，高中信息技术教师应根据学生的学习进步，以及信息技术水平的变化或提升，合理调整他们的层次，让学生认为自己的层次并不是一成不变的。通过这样的方式，可以有效促进学生积极向上、奋发图强，并始终保持乐观积极的学习态度与不断进取的精神，产生良好的信息技术学习效果。另外，在高中信息技术教学中，教师都应充分认识到学生的主体作用，特别是在分层教学中，应从学生的实际学习需求出发，不断调整分层教学计划。
2．教学目标分层
在高中信息技术分层教学中，教师在设置教学目标时，需要从学生的具体情况出发，根据不同层次的学生的学习特点，拟定不同的学习要求和目标，促使所有学生都能够在自己的能力范围中得以提升。
对于优等生，高中信息技术教师应着重培养其创新思维能力与自主探究能力，要求他们不仅能够掌握教材内容，还应能拓展信息技术知识视野，对教学大纲之外的知识有所涉及；对于中等生，教师所设置的教学目标不能过高，以教学大纲为依据，重点培养他们的合作学习与探究能力，提升其成就感，促使他们向优等生靠近；而对于学困生来说，他们的学习目标需要适当降低，以培养其学习信息技术知识的兴趣为主，帮助他们消除自卑，树立学习信心，让他们以充满热情的心态参与信息技术课程学习，逐步掌握计算机操作技能。
3．教学方法分层
高中信息技术教师在进行分层教学时，针对不同层次学生的学习特点，需要对教学方法进行分层，帮助他们适应信息技术教学活动，尽快实现教学目标。对于优等生，教师应主要使用导学方法，引导他们进行自主学习或探究性学习，指导其学会运用正确的学习方法，充分调动其学习信息技术知识的主动性，锻炼其解决问题和实践操作的能力；对于中等生，则应运用帮学方法，引导学生合作学习，注重生生之间和师生之间的互动，营造活泼愉悦的课堂学习氛围，在课堂上多提问，课下多辅导，促使其提高成绩、认真学习；而对于学困生来说，教师应采用诱学方法，从他们比较感兴趣的信息技术知识着手，实现寓教于乐，或者是通过一些小游戏提升课堂的趣味性，同时多辅导他们，善于发现他们的学习优点，以鼓励和表扬为主。
4．作业设计分层
在高中信息技术教学中，每当教师完成一个章节的教学活动之后，都应给学生布置课堂作业，以此巩固他们的学习效果，并检测自己的教学成效。在分层教学中，教师也需要对作业进行分层设计，将难度分为困难、一般和简单三个档次，分别对应不同层次的学生。
例如，在学习《图形图像的采集与加工》时，教师在设计作业时，对于优等生，应要求他们使用PS技术自由采集和加工一组图片，根据自己的构思设计出一幅新颖的作品；对于中等生，作业可以设计为熟练掌握PS软件的操作，进行一般的图形、图像采集与加工，作业内容符合基本审美；对于学困生，教师要求他们能够掌握PS软件的基本操作，明白各个常用工具的作用和使用方法与技巧，以一些简单图形、图像的剪切、调整大小和明暗度等为主，适当降低作业难度。
5.评价分层
学习评价是学习过程中不可或缺的一个部分。及时有效的评价能给学生的后续学习指明方向。在信息技术教学评价中，要根据不同层次学生学习和能力特点，给出恰当、有效的评价，力争通过教学评价来促进学生学习，激发他们的学习兴趣。
总而言之，高中信息技术课堂中的分层教学，需要授课教师对班级学生有充分的了解，了解他们的知识储备和体系、学习能力和态度、学科学习的热情，客观评价学生的成绩，做到心中有数。在兼顾整体的情况下，灵活对学生进行分层教学，为学生全面发展提供保障，为学生个性培养提供条件和支持，努力提升学生的信息素养，为适应信息社会发展做好准备。
参考文献：
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[3]符学斌．高中信息技术课应用分层教学的研究[J]．中国信息技术教育，2015