陈玲晓
浙江省温岭市松门中学 浙江省 温岭市 317511
摘 要:在高中英语阅读教学培养思维品质的探究中，以人教版高中英语阅读教学为例子，从培养学生逻辑思维能力、深层阅读、学习策略等方面进行分析研究,高中英语阅读教学应该以学生思维品质为核心，在思维品质学习这个过程中把握相关知识，提高学生的英语阅读水平。通过创新性教学策略，丰富课堂教学方式，提高学生深层阅读能力。
关键词:思维品质;阅读教学;高中英语
英语学科在高中学习中有着不可代替的地位，在教育体制中也是提高学生素质及综合能力的关键学科。其目的在于培养学生核心素养水平，不断增强教育教学的整体感。当中，思维品质缺乏而导致学生在英语阅读中只停留在了表面的理解，而没有进行深层的研究和探讨，想要提高高中英语阅读水平，就必须先提高其本身的学科素养本质要求和学科素养。同时体现出有关教育方法，教育体系与学科核心素养有效结合，培养具有较高思维品质的学生。教师要注重完善课堂教育体系，以培养学生思维品质为核心要求，提高学生逻辑思维能力，进一步提高学生的英语阅读能力，促进学生英语的全面发展。
一、在高中英语阅读教学中培养学生逻辑思维能力
学生在学习过程中，脑海里需要有一定的推理、判断、思考，经过这些判断、思考进行分析、总结最后得出结论，这一系列的过程，我们称之为逻辑思维能力。英语阅读更加注重学生的逻辑思维能力，想要有效地培养学生的逻辑思维能力，离不开教师在学习过程中对学生进行一定的思维训练。例如，运用提出问题进行设问、推理问题进行设问、意图问题进行设问等方式，都能够有效地提高学生的思维能力。
（一）设置概念性问题
学生在学习过程中，能够提高自我的思维能力，教师通过设问的方式能够挖掘教材的趣味性，激发学生的阅读兴趣。在兴趣中学习知识，通过这个过程提高思维能力，例如，在学习人教版高中英语人物记叙文中，教师可以利用who、what、when、where、how等疑问词进行提问，谁做了什么？(What was done by someone？)结果如何？(What was the result？)怎么做的？(How to do？)在哪做的？(Where to do it？)通过这些来指引学生进行概念性论述，学生可以通过阅读全篇得出总结，运用这些疑问词进行全篇阅读，不仅能增强学生的阅读兴趣，还能使学生在推理过程中提高自己的思维能力，进而更好的促进英语阅读能力。
（二）推理问题设问
英语阅读，离不开推理。所谓推理，就是利用阅读材料中所提供的信息进行未知的推断，在推断过程中发散思维能力。例如，人教版中常见的推理题型，题目中会给出一定的词汇，通过句子填充词汇，有些题型会给出相应词汇的首字母大写。解答这类题时，首先要通过相关的信息点得出推理依据，然后细读、理解信息点的字面意义，最后可以结合语境和常识，在字面意义的基础上进行符合逻辑的推断。
（三）意图问题设问
作者的观点、意图在英语阅读理解中分为两种表达方式，一种是在文章中直接表达，另一种是在文章中间接表达。学生在推断写作意图时，首先要推断作者写该文章的意图，学生可以通过阅读得出文章主旨，也可以通过文体的特点和用途来判断作者的写作目的，通过推理学生可以提高对材料全篇的逻辑关系的理解，对文章各段，各局之间的逻辑关系的理解从而提高阅读能力。
二、运用多种教学策略，提高学生的概括分析能力
（一）速读、精读、查读三种阅读策略
对于长篇的阅读题，学生可以通过速读来阅读文本。速读前，教师需要布置速读任务、提出问题、确立相应的教学目标，设置时间要求，在规定时间内学生速读文本，从作者的角度看待、分析、理解、概括问题，进一步培养学生的独立分析能力。
教师在教学中可以给学生留出部分时间，让学生进行二次阅读，在速读的基础上进行精读，更加深入的讲解文章。精读的目的在于在学生应有的思维理解上加深印象并得出新的理解，学生在面对阅读中存在的问题，教师可以采取自行分析、或小组讨论教师讲解等形式，使得学生解决问题，增强其对文本的理解能力，学生通过讨论、分析，提高自身的概括能力和分析能力。
查读简单来说就是寻读，在阅读理解中运用查读，带着问题在文章中找答案，不需要速读、精读，只需要根据关键词特征来寻找答案，在高中英语阅读理解中，只寻找关键词特征是快速解答阅读理解的第一步。在四选一阅读、七选五阅读中也是如此，需要找出问题的关键点，例如，人物、时间、地点以及事件，都是文章的关键点。查读需要阅读题干，明确目标，阅读文章，寻找目标，找到目标后，进行分析及概括，完成思维的运转，得出相应的答案。
（二） 深层阅读策略
深层阅读是一种开放性思维方式，在高中英语学习中，大部分学生词汇量都没能达到应有的数量，面对长篇阅读理解，超出范围的单词大有所在，学生想要更加全面的理解文章内容，摸透文章的主题，这就需要学生去联系上下文，进行猜测性理解，这就是深层阅读。
深层阅读策略，能够有效地提高学生的阅读兴趣，培养学生的思维分析能力，更好地培养学生的思维连贯能力。传统阅读方式，更加注重对单词的理解，而在深层阅读中，即使有部分单词不认识，我们也可以通过对全文的理解推断出该单词的意思。所以，深层阅读能够在一定程度上，增强学生的自信心，久而久之，学生思维能力，逻辑能力都能得到一定的进步。
三、在高中阅读教学中培养学生的创造性思维能力
在英语教学中，学生创造性思维能力的培养是至关重要的，教师可以通过在课堂上尽可能地创造英语氛围，运用多媒体培养学生的创造兴趣，通过口语话剧表演激发创造性思维。教师可以经常以why的形式对学生进行提问，在提问过程中，学生能够通过创造性思维，进行想象，得出自己的结论。
课堂实践可以更有效的培养学生的创造性思维能力。实践方式可以利用长篇阅读理解，对其进行编排文本话剧表演。学生通过上台演讲提高口语表达能力和临场发挥能力，在表达过程中分享成果得出经验。增强对全篇的理解，进行编排时可以有效地加入自己的想法，这不仅能够有效地发挥学生的想象力，还能使学生在实践过程中提高自己的逻辑思维能力，更能培养自身的创造性思维能力。
四、结束语
在高中英语阅读教学中，学生要学会运用灵活的思维进行阅读，更加注重自身的思维品质，教师要注重完善课堂教育体系，以培养学生思维品质和提高学生逻辑思维能力为核心要求，不断探索创新阅读方法，进一步提高学生的英语阅读能力，促进学生英语的全面发展。
参考文献:
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