吉么茶
绵阳南山中学实验学校
摘要：随着社会的发展，当前教育也越来越受到人们的普遍的关注。为此国家出台了相应的措施对于教育进行了一系列的改革，教育的本质也不再是单纯的传授给学生一些具体的学科知识，同时更重要的是要让学生具备良好的品格和正确的价值观，这也是完全符合素质教育的需求的。近几年来，一种新的教育词汇被人们所应用，即核心素养。所谓的核心素养则是指学生在接受教育中逐渐能够形成的适应社会的一种终身的能力。那么在新课改的背景下，如何才能使得高中英语教学和核心素养的培养进行有效的结合呢？如何才能通过核心素养的培养提高学生的英语水平呢？本文将进行具体的分析。
关键词：高中英语；核心素养；教学策略
高中阶段是学生进行学习的关键阶段，对学生的终身发展具有重大的影响。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。核心素养是学生进行学习所必须具备的技能，所以在高中英语的教学实践过程中将培养学生的英语学科核心素养和英语教学的内容进行充分地融合已经成为当下每一位奋斗在一线的高中英语教师所共同关注的问题。
一、 教师要转变观念，提高英语课核心素养的培养
教学实践中，英语教师在教学的过程中一定要根据不同的教学实际和教学目标，采用不同的教学模式和手段，教师要突破传统的教学观念，改变以往的师生之间的关系，营造一个平等和谐的学习氛围，引导学生加强在英语表达方面的训练，培养学生良好的行为习惯，始终保持先进的教学理念，指导学生的学习行为，通过各种教学理念改变传统的课堂，让学生充分动起来，发挥学生的主观能动性，让学生在学习的过程中体验到快乐和喜悦，但是纵观所有的教学理念，核心素养下的高效课堂模式的建构最具有代表性，这种思维和理念既符合新形势下教育部门对新课改的要求，又能在课堂改革中发挥学生的主观能动性和教师的主导作用，保证学生的全面发展，培养出适合新形势下德、智、体、美、劳全面发展的学生。
二、 教师要改革课堂教学、提高学生的语言素养
对于英语这门语言类学科来说，学生的语言能力是一个不可分割的整体，培养学生的语言能力就是要让学生在整体的环境中去表达和学习，所以，在英语课堂教学过程中，学生的核心素养需要教师创设与语言表达紧密相关的生活场景和语言交流场景来作为培养学生语言表达能力的纽带和桥梁，学生语言能力的培养是一个漫长而复杂的过程，需要教师对学生即将要学习的语言重新组合和建构，整合教材，将语言学习的内容和单元教材的内容相结合，精心设计教学任务，明确教学目标。世界上任何一种语言都包含着不同的文化内涵，语言和文化是两个相互依存不可分割的整体，中西方的文化同样也存在着较为明显的差异，因此，要想提高学生的英语学科素养，就一定要让学生对西方浓厚的文化底蕴做基本的了解，只有这样，学生才能更准确地理解和运用英语作为自己的表达方式。
我们应该让学生阅读最原始的英语作品，让学生学会用程度副词来修饰自己的语言表达环境。从而拓展学生的文化视野，提升学生的文化底蕴，为学生养成良好的学科素养打下坚实的基础。
三、 拓宽教学思路，加强学生人文素养的培养
英语教学课堂应该是学生的认知水平和情感表达共同交织的课堂，一方面，学生的认知水平影响着学生情感态度的形成和发展，另一方面，情感态度又对学生的认知能力起到强化和促进的作用，它们二者之间相互联系，相互制约，所以教师要充分挖掘课堂内在的潜力，启发学生的认知活动，让教学过程变成一个既是学习知识，学习技能的过程，又是一个情感态度价值观形成的过程，使学生和教师在教学过程中实现感情上的共鸣和智慧上的碰撞。教师一定要在课前做好大量的准备工作，精心设计问题，以问题为思维的起点，启发学生进行独立思考和探究，提升学生的思维品质，近几年新课改后的新版人教版英语课本中本身就蕴含着很多富有知识性和思维性的内容，教师一定要充分挖掘教材本身和教材的深刻的思想内容。合作学习的过程中相互沟通和合作，朝一个共同的目标迈进，这需要学生之间明确的分工与合作，也需要学生之间有效地沟通和交流，用小组合作作为学生学习能力的催化剂，使学生在完成学习任务的同时感受到自己的学习能力也在不断地增强，伴随着学生学习能力的提高，学科的核心素养也就随之得到升华。教学最大的实践就是将教学和生活联系起来，教会学生怎么使用英语来做出表达，如果有人需要一起去做这个事情的时候，就把教学过程中的三维目标结合了起来，教师如果能够巧妙地利用生活中的实例，学生自然在教学过程中能够提高自己的学习能力和思维能力。
四、 创设课堂情境，提高学生创新能力
创新能力是英语学科核心素养教学的重要内容之一，新课改以来，教师在教学过程中要立足培养学生的创新意识，根据不同差异的学生培养层次不同的创新能力，传统意义上的教学方法已经不再是单纯的教学方案的选用，更是唤起教师对于新的教学方法的深层次思考，教师的视觉意识、思维意识、层面意识等都是影响学生创新能力提高的因素，只要将各种元素有效地结合起来促进学生由反省走向反思，让学生成为会思考、有思想的创新思维的“新人”。教学中，教师要精心创设问题情境，引起学生学习英语的兴趣，积极调动学生学习的主动性，正视学生之间的个性差异，着重培养在语言方面有天赋的学生，科学设计问题，但是，一定要注意，教师设计的问题必须面向全体学生，在提高全体学生素质的同时，重点培养个别学生，要有针对性，在帮助学生解决问题的时候，有效分解问题，授予学生解决问题的能力，教师要认真研读课程标准，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，在讲解过程中，教师要对知识的重难点进行分层讲解，争取做到学生能力全方位的提高。在教学中，教师要精心创设问题情境，引起学生学习英语的兴趣，积极调动学生学习的主动性，正视学生之间的个性差异，着重培养在语言方面有天赋的学生，科学设计问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，实现英语课堂教学效率全面提高。
结语
总而言之，在高中英语的教学实践过程中，将英语学科核心素养的重要内容和高中英语教师的教学内容进行充分地融合已经成为当下教育领域不可逆转的潮流和趋势，这就需要广大高中英语教师对自身的教学模式不断进行探索和实践，力求探索出最适合学生的学习模式，从而为学生今后的英语学习和生活奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张志琼.将核心素养渗透到中学英语课堂教学实践中的几点尝试[J].校园英语，2017(41).
[2]田万林.基于英语学科核心素养的高中英语课堂教学[J].文理导航(上旬)，2017(10).