谭其容
四川省南充龙门中学
【摘 要】词汇是语言学习的基本单位。特雷西认为，词汇学习对于理解语言（input）和言语输出（output）都至关重要。威尔金斯精辟地说：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。”扩大词汇量对英语的听、说、读、写、看的能力提高有着不可替代的作用。但是，现在教学中词汇的教学还存在一些问题，过度讲解词汇，脱离语篇现象频频出现。因此笔者采用联想语境方法提高词汇的教学效率。
【关键词】高中英语；创设语境；记忆词汇
词汇的习得分为显性学习和隐性学习。显性学习是指有意学习。优点是系统性强，目标明确，如背单词表，做相关的词汇练习题等活动，缺点是费时多，效果较差。隐性学习是指在进行其他任务时，学习者尝试在语境中理解生词，附带学会了单词的习得。如读英文文章或看电影等活动。缺点是随意性强，连续性较差。
《普通高中英语课程标准》（2017年版）重新定位了词汇教学的重点应是在语篇中进行。任何交际的顺利进行都离不开特定的语言环境，语境对语言的理解有重要的作用。语境理论最早是被马林诺夫斯基提出的，他在《意义的意义》一书中率先提出“语境”这个概念。他把语境分为：话语语境、情景语境、文化语境。英国语言学家弗斯提出，话语语境不仅指上下文，还应包括与语言相关联的社会环境。中国学者胡壮麟则提出语境分为：语言语境、情景语境、文化语境。语言语境即文章的内部环境及上下文。情景语境即篇章产生时的语境。可分为构词语境、词义联想语境、搭配语境、句子语境和篇章语境。文化语境即历史、文化、风俗人情等。
教学中，多数教师采用的是演绎法讲解词汇，即读单词，讲解搭配，举例句；部分教师采用归纳法教词汇，即呈现多个例句，让学生发现搭配，猜测词汇的含义。笔者结合自己的实践，选用创设语境方法进行词汇教学。语境的创设可用中文式语境和英文式语境。句子语境、语篇语境均可。教师采用手段来制造相关联的语境，这样学生的词汇习得会更加深刻。
教师需要在教学中精心选择语篇、歌曲、电影，创设合理的语境，让学生在语境中学会词汇。本文中，笔者主要运用联想语境进行词汇教学。
一、中文式语境
笔者将联想语境分为中文式语境和英文式语境。中文式语境的杰出教师代表是原新东方赵丽老师。她出版了很多记忆单词的书籍，其中运用中文联想语境记忆单词的例子很多。如grain——哥哥雨下在捡谷子；groom——在房间里苦苦等候的是新郎；bride——婚礼上不用骑马的是新娘等等，不胜枚举。丽丽老师比较擅长编故事制造语境，她说：“编个小故事，不一定要合乎情理，反而不太符合逻辑的东西越容易被人们记住。”
笔者在教学中，也会把单词拆分，变成熟悉的单词后给单词编个小故事。学生对外研社版高中英语教材中选修词汇进行记忆时，就遇见了困难。为了便于同学们记忆，笔者给他们编了一个故事。
“小蛇”系列：scratch——小蛇（s）去抓（catch）小花（r）了，一不小心刮伤了。swell ——小蛇（s）掉进井（well）里了，卡肿了。scold ——不要像小蛇一样冷冷地责备我。squirrel——小蛇（s）去爱（qui）小花（rr）了（el），那松鼠呢？ 这是一个关于小蛇，小花和松鼠的爱情故事。
“阿姨”系列：ripen——阿姨（r）爱（i）笔（pen）更显成熟。
“维C”系列：allergic——所有（all）阿姨（er）都给（give）维C吃，因为过敏了；nostalgic——没有（no）舞台（stage）来（l）给我（give）维C吃，所以很怀念所有阿姨给维C吃的日子。
“哥哥”系列： broom——哥哥（brother）在房间正大力挥舞着扫帚打扫卫生，bear 哥哥（brother）的耳朵（ear）真厉害，竟然能忍受住女朋友无休止的唠叨。
除了单词编故事，笔者还对一单元的无联系的单词进行情境创设。运用单词表所给的单词编个小故事。这样单词就不是一个没有情境的、独立出现的词汇了，词语之间就有了联系。例如，外研社版高中必修1第六模块：“现在，每个人都有机会上网从数据库中获取信息，这些信息相当地广泛和精准。互联网有很多优势，可以缩短科研时间。平均，每年大约30%的电脑瘫痪是没有定期对软件和硬件进行检查造成的。
”
Nowadays，everyone has the opportunity to access information from the database online.This information is quite extensive and accurate.The Internet has many advantages and can shorten the research time.On average.About 30%of the computer breakdowns is caused by not regularly inspected the software and hardware.
这类故事有很多，教师在词汇教学过程中要研究规律，发现故事。这个是一个漫长的积累过程，但一旦发现规律，帮助学生记忆就不再是困难的事情，反而会事半功倍。
二、英文式语境
接下来谈谈英文语境的创设问题。学习新模块之前，会先进行单词的拼读，很多教师为了阅读部分内容的完整性，会将词汇单独拿出来进行讲解。这样就会出现问题：第一，单词孤立出来，没有语篇语境，尽管有搭配语境，句子语境，但是教师为了节省課上时间分配，在句子语境中同一词汇可能就给出1个或者2个例句。这就造成学生的理解是片面的，不够全面。不能真正理解词汇的深层含义。第二，如果单词过度讲解，就会过多强调词汇的重要性，结果会造成很多学生认为单词学完了，这一单元就学习完了。语篇语境就不再受到重视了。 教师要恰当把握英语语境，词汇的讲解可以先从已经学过的单词进行引入，固定短语和习惯搭配进行扩展，放入句子语境进行理解，整合语篇语境进行解码分析，同义词进行替换，引入反义词，相似结构归纳等等。
以必修1第四模块中employment 这个词为例，教师可以由employ 引入，在动词的基础上加后缀-ment，变成名词，在此基础上进行相关扩展，unemployment、employee、employer、employable、employed、unemployed。接下来可以从搭配语境和句子语境来对employment 进行深入理解。给出full-time employment /part-time employment； conditions of employment； employment agency。
例句1.Graduates are finding it more and more difficult to find employment.
例句2.The government is aiming at full employment.
例句3.She took her case to an employment tribunal.
语篇语境可以提供如下资料：
These years，the government has increased the vigor to encourage on self-employment of college graduates.So many graduates are dreaming of their own business and their employment awareness has also change.
It is easy to get the reason of this phenomenon，faced with a tough job market，so many graduates cant get a job.The government do such job in order to relieve the pressure on one side，on the other hand，it can make more positions which has an important effect on the advancement of society economy.
詞汇教学，因人而异，不同教师有不同的方法。教师不仅要知道自己课上教什么，更应该思考如何教的问题。同一知识点不一样的呈现手段，效果可能会大不相同。
参考文献：
[1]冯玉芳.对培养学生词汇学习策略的思考与教学实践[J].四川教育学院学报，2005（04）.
[2]马东平.英语词汇语境教学法[J].现代中小学教育，2004（10）.
[3]周文秋.高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策[J].课程教育研究，2018（25）.
[4]沈静炜.创设高中英语词汇学习情境“四途径”[J].华夏教师，2018（36）.