杨勇
四川省凉山州会东县和文中学
［摘 要］词汇是英语学习与应用的重要基础，同时也是学生英语学习压力的主要来源。英语作为一种符号型语言，拼写与词义之间的联系较为松散，也进一步增加了词汇学习的难度。文章从高中英语词汇教学入手，在分析其主要记忆方式方法的基础上，提出利用思维导图来引导学生高效记忆词汇，从而提升词汇教学的总体效率，希望为后续的相关教学改革提供必要基础。
［关键词］思维导图；高中英语；词汇教学；应用
词汇是英语学习与应用的重要基础。根据高中新课程标准，高中阶段学生需要掌握的词汇量应超过6000 个，记忆难度与学习强度可想而知。与汉语不同，英文词汇不具有表意的功能，仅有的词根体系也并不严格。这对于非母语环境下的学生而言具有天然的劣势。另一方面，高中生课业压力相对较大，英语词汇生活化应用相对不足等客观问题也是形成英语单词记忆的难点之一。在实际课堂教学中，缺乏有效的方法体系进行支撑，一般情况下是教师以教材课文或阅读材料为蓝本，对单词的具体读音、词义进行讲解，此后包括拼写、记忆以及应用等层面的内容均需要学生利用课下时间来完成，这对于学生的主观能动性及自主学习能力是一种考验。
一、英语词汇记忆的特点分析
在词汇教学前，一定要了解词汇知识的学习策略与记忆规律。通常情况下，帮助词汇给予与学习的有如下几点技巧：（1）上下文。运用上下文记忆单词，构建词汇之间的共同点，让记忆更精准且长久；（2）映像。把自己已学的与同意象的词汇相结合，最大化的减少不必要的干扰，养成良好的语思维习惯；（3）分类。在教学中，分类是一种非常直接有效的记忆方法，能够将同类的词汇结合到一起。这种方法，让学生在学习起来方便了很多，因此这是学习者常用的一种方法。
二、思维导图在高中英语教学中应用的价值
思维导图，简单来说就是一种发散性思维，由关键词、图像、颜色以及曲线等要素构成，能够以一个关键词为中心，借助大脑联想和想象的特点，进行无限有层次、有目的的分支，让抽象的思维变得具象化，让人类的思维能力被无限开发，有效地提高大脑的记忆能力与创新能力。
1.让知识可视化
学生在进行学习的时候，利用思维导图开展学习，不仅能够提高学习的效率，同时还可以加强自身的理解能力与记忆力，尤其是在学生的英语写作方面，可以让学生的思路被打开，在语法上不易出错。
2.调动学习积极性
传统的教学虽然也有一定的好处，但也会导致学生产生厌学的情绪，从而完全失去学习的积极性与热情。因此，在教学的过程中，有效的将思维导图应用到其中，能够最大程度激发学生对英语的兴趣，使其调动学生学习的积极性。
三、思维导图在高中英语词汇教学中的应用
1.利用“映像”呈现，形成知识网络
在英语词汇教学中，首先教师需要重视到词汇的呈现。通常，词汇的教学有词义、词法、词汇记忆等等。而教师则可以通过思维导图的教学方法，把所要教授的词汇拼写、语意、发音等展现给学生看，思维导图方法正好可以将单词分开呈现出来，从而让学生全面的了解到该单词的意义。比如“交通”是高中教学的主题之一，围绕traffic这一主题，学生们要掌握有关交通工具、交通设施、交通状况以及与交通有关的人和动作等众多词汇。
思维导图能有效地将这一主题下的相关词汇形成有机的整体，帮助学生更加有效地记住与关键词“交通”有联系的所有英语词汇，有利于学生形成合理的知识网络，增强词汇学习的完整性和实效性。围绕主题的思维导图，改善了学生的信息加工方式，提高了词汇记忆的效率，使学生在词汇知识的回顾和提炼过程中达到灵活掌握的目的。
2.分类记忆，学习词根词缀
我们都知道，英语词汇之间的联系非常的紧密，弄明白了这些，可以让学生很容易记忆与学习这个词汇，而联系这些词汇最好的工具则是思维导图。所以，在进行英语教学的时候，可以多引导学生构建有关联的单词，进而加强词汇的学习与记忆，形成内化的知识体系。生成英语单词最有效的方法就是词缀法，即在英语词根的基础上填加词缀的方法，这种方法被誉为是“学习英语的最短最佳的途径”。例如否定前缀的教学，英语否定前缀有很多，“un-”“ir-”“im-”“il-”“in-”“dis-”“mis-”“non-”等都可以表达“不，相反”的含义。每个否定前缀都能生成许多新的词汇，例如“dis-”，利用它生成的新词有“disadvantage”，“disagreement”，“discount”，“discover”，“disappear”，“dislike”，“dishonest”，“discourage”等。教师可以由指导学生总结否定前缀开始，再由每一否定前缀联想相关词汇，帮助学生迅速掌握否定前缀的用法及相关词汇含义。
3.对比记忆，学习多义词汇
当前，尽管很多学生们能够掌握一个单词的基本含义，却往往无法准确判断具体语境下这个单词的具体含义，特别是一些单词同时具有名词、动词、形容词等多种词性。教师可以帮助学生形成清晰的思维导图，通过对比记忆，有利于学习该词的常见搭配及习惯用语，实现词汇的最佳学习效果。例如“cover”这个单词，既可以作为及物动词、不及物动词，也可以作为名词来使用，而不同语言场合中该词的含义差别很大。比如Mary covered her face with her hands.（遮盖）；She laughed to cover her anxiety.（掩饰）；On the front cover of the magazine is a picture of a boy.（封面）。在导图中，cover一词在不同词性下的不同含义均有所体现，而且分别有具体实例或常见搭配作为理解的辅助语境，同时也有对该词的联想学习，引出discover，uncover等，整个单词的教学更加全面。
结语
总之，在高中英语词汇教学中，思维导图的运用，可以清楚的表达出每一个词汇的意思，让学生真正的明白词汇或词句的意义。运用思维导图，不仅提高了学生的思维能力，同时还开发了学生的创造性与逻辑性，为日后的英语学习打下坚实的基础，所以高中英语教师在教学中要注重这一思维方法的充分运用。
参考文献：
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