文鹤
湖南省永州市李达中学 425000
摘要：创新能力是当今时代高素质人才必备的品质，只有具备了良好的创新能力才能适应社会的发展。英语作为初中教学阶段一门重要的语言类学科，借助初中英语课堂教学活动培养学生的创新能力，是其发展的必然选择。
关键词：初中英语；课堂教学；创新教育
引言
英语是国际交流的通用语言，初中阶段英语教学能够提高学生英语应用能力。随着新课程改革的不断深入，英语学科面临着新的机遇与挑战，教学活动不能只局限于英语知识讲解，而应结合学生发展需求，从创新教育的角度出发设计教学活动。目前，许多初中英语教师开始尝试将创新教育融入初中英语课堂教学，但是由于对创新教育理解不够深入，实际教学效果很难满足预期目标。结合实际工作经验，文章从如下几个方面展开怎样在初中英语课堂中融入创新教育：
一、鼓励质疑，由被动接受向主动探究转变
质疑是帮助学生发散思维，培养学生创新思维的重要方式，在初中英语教学过程中，教师必须鼓励学生大胆质疑，帮助学生由被动接受知识向主动探究知识转变。在教学过程中，教师必须根据不同教学内容调整提问方式，为学生提供质疑的空间，引导学生结合所学知识大胆创造，通过实际案例引导学生思考，鼓励学生根据自身对知识的理解提出创新性观点。质疑是一个不断深入的过程，对新知识提出质疑，能够帮助学生培养批判性思维品质，从而避免出现思维定势的问题。对已经接触过的知识提出质疑，能够激发学生内心创新欲望，引导学生在不断探索的过程中发现英语知识的内在联系，建立完善的知识体系架构。在初中英语课堂教学环节，教师必须根据学生英语学习能力提出探究性问题，引导学生在探究和思考中不断强化创新能力。
比如，学习人教版初中英语“I’m watching TV”一课的过程中，在对课文知识进行基础讲解之后，为了帮助学生掌握现在进行时的句型，我通过快问快答的形式帮助学生掌握动词的进行时形态。借助多媒体向学生展示各种动词进行时态的表现形式，比如“reading”“running”“taking a shower”“watching TV”等词汇和短语，同时由学生探究词汇形态的变化规律，在学生掌握规律后，再随机选择几个动词词汇由学生完成形态变化。在我的提问和引导下，学生能够结合自身观察的现象和已有知识，完成教师布置的任务，在加深对英语知识印象的同时，锻炼学生创新能力。
二、小组合作，由单一思维向多种思维转变
小组讨论是初中英语教学的重要学习方式，在培养学生创新能力方面，教师可以利用小组讨论中的探讨、争论，鼓励学生从不同角度思考问题，在全面解读英语知识的基础上，学生创新能力才能得到培养。由于每位学生成长环境不同，在英语学习中的表现也存在差异，教师必须根据学生实际情况为学生分配学习小组，以4-6人为单位组成小组，每个小组内部自行推荐小组长，负责组织合作学习活动。初中英语课堂教学环节，为了强化学生对英语知识的理解，教师可以布置合作学习任务，要求学生进行小组讨论，围绕教师的学习要求展开讨论。小组成员之间能够相互启发，学生思维方式由单一思维向多种思维转变，在互帮互助、相互借鉴的互动交流中形成完善的思维网络。
例如，在学习人教版初中英语“When was it invented?”一课时，我围绕发明创造这一主题组织学生进行小组合作学习，除了教材中提及的汽车、电视机等物品外，我还鼓励学生以“我国古代四大发明”为主题，进行小组合作学习。
学生可以利用课外时间收集相关的学习素材，从发明名称、发明人、发明时间、用途等方面介绍我国古代的四大发明，结合课文中的表述形式进行小组互动。“papermaking”“printing”“compass”“gunpowder”，每一项发明都是我国古代人民智慧的结晶，在合作学习的过程中，学生能够从不同角度分析和展示四大发明，在听取其他组员意见时，学生的思维得到发展，创新能力也得到提高。
三、创设情境，由文本素材向多元素材转变
创设教学情境是激发学生学习兴趣，培养学生创新思维能力的重要途径，在初中英语教学过程中，教师可以通过情境创设的方式，转变传统教学模式下教学素材单一的情况，结合多媒体技术辅助作用，将多元化的学习素材作为情境创设的基础。在创设教学情境时，教师必须结合具体教学内容调整情境创设方式，利用视频、图片等素材拉进英语知识与学生之间的距离，在提高情境真实性的同时，帮助学生接触更多英语知识。初中教学阶段学生已经积累了一定的词汇量，教师可以选择优秀的影视作品作为学生学习的素材，借助影视作品给学生带来视觉和听觉的双重冲击，帮助学生在身临其境的学习体验下大胆想象，从而培养学生创新能力。
如，人教版初中英语“What’s the highest mountain in the world?”一课的学习中，我在知识导入环节为学生创设情境，结合生活中的学习素材帮助学生了解世界最高山的知识。在课程开始之前，我节选电影《攀登者》的片段，通过视频的形式向学生直观地展现珠穆朗玛峰的景象，在激发学生学习兴趣的同时引发学生思考，引出“deep-deeper-deepest”等形容词比较级、最高级相关知识。在教师创设的情境中，学生兴趣更加高涨，我则引导学生从情境中发现更多学习素材，形容山最高的“highest”，形容风最大的“strongest”，形容天气最严寒的“Coldest”等等，从而培养学生创新能力。
结语
总而言之，在初中英语课堂教学中培养学生的创新能力，是新课程改革发展的必然要求，也是落实素质教育的重要保障。作为新时代的初中英语教师，必须提高自身的教学能力，根据学生实际情况调整教学方法，围绕创新教育组织趣味性的教学活动。鼓励学生大胆质疑，帮助学生由被动接受知识向主动探究知识转变，组织小组合作学习，引导学生由单一思维向多种思维转变，创设教学情境，将单一的文本素材转化为多元素材。唯有如此，才能真正实现培养学生创新能力的目标，在提高初中英语课堂教学质量的同时，促进学生创新能力的发展。
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