杨眉
连云港市新海实验中学 江苏省 连云港市222000
摘要：英语是初中阶段的基本科目之一，与语文的教学内容有一定的相似性，均需重点围绕“读”、“写”来开展教学工作。当前时代背景下，英语教育效率、质量较之过去得到了发展，且教学方法也更加适用于当下形势，本文中，笔者便围绕初中英语阅读教学与写作教学的结合进行了分析，详情如下：
关键词：初中英语；阅读教学；写作教学；结合
一、英语阅读和英语写作在英语学习中的意义
随着新课改的逐渐深入，教育部门愈发重视学生综合能力的全面提升，同时也对初中英语教学提出了更高的要求，不仅要培养学生的英语能力，还要求学生能够将英语学以致用，提升学生的交际能力，以此来推动初中英语教学质量及效率的提高。英语作为一门语言类学科，有效的学习能够让学生适应当下教育趋势[1]。因英语并不是我国的母语，学生在学习起来较为困难，针对该问题教师需转变教学理念，适当调整教学方式，以多样化教学手段来激发学生学习兴趣，开阔个人视野。阅读作为丰富学生知识储备空间的重要途径，教师需对此加强重视度，让学生在阅读过程中对所学的知识进行巩固，并在后期时通过写作形式传递出来，从多方面提升初中生的英语综合能力。
二、英语阅读与英语写作的关系
若想提高初中生英语综合素养，不仅要增加学生的阅读量及词汇量，更要让学生将所学到的知识灵活运用，因此教师需注重阅读与写作相结合，以此来加深学生对英语的理解与记忆，帮助学生构建完整的英语体系。阅读是积累知识的媒介，而写作是为知识的展现提供了良好的平台，由此可见阅读对于写作能力提升的重要性[2]。在日常学习中词汇、固定句型、语法、常用习语等都作为英语学习的基础组成部分，只有将这些全面消化理解，才能提高自身的阅读能力，为后期的写作奠定坚实的基础。同时学生在练习写作时，可根据题目结合以往所学到的知识以及自己的观点想法形成完整的结构框架，该方式能够有效的强化自身的思维逻辑及语言逻辑，确保英语写作的连贯性及完整性。
三、初中英语阅读教学与写作教学之间相结合实施的具体策略
（一）利用阅读问题，激发学生写作的热情
若想让将英语阅读与写作相结合，使其完美融合在一起，教师可抓住学生的探索心理，将问题作为知识获取的媒介，引发学生对英语的思考，激发学生对英语写作的热情，培养学生的主观能动性，使其能够主动投入到英语写作过程中，并充分认识到阅读对写作的重要性，以此来提升学生的英语学习的综合能力[3]。例如在学习《 How much are these socks？》这一课时，教师可根据教材中的内容提出对应的问题，并询问学生课文中每一种物品相应的价格，让学生用英语表述下生活中所知物品的种类及价格，提升学生的生活实践能力。同时教师需在课堂中留出一定的时间，让学生围绕“自己最喜欢的物品价格”为题目展开写作，该方式符合学生兴趣点，能够有效调动学生积极性，让学生全身心的投入在写作过程中。
（二）丰富阅读教学方法，增强学生对写作知识的积累
在英语教学过程中，教师应当不断丰富教学方式，完善教学体系，尊重学生的主体地位，让学生推动课程的进展，教师在旁进行引导辅助即可。同时教师可让学生将阅读过程中优质的词句抄写下来，并熟练背诵，该方式能让学生积累写作知识，使其能够在写作时思如泉涌[4]。例如在讲解《 I’d like some noodles.》这一课时，教师可以将课堂时间留给学生，让学生找出文章中较为重点的语法与词汇，并找到课文中有关noodles具体描写及喜欢的原因，然后让学生进行讨论，并鼓励学生踊跃回答，教师可稍微纠正一下即可，最后，教师可以让学生根据课文的写作手法进行仿写，以“我最喜欢的食物”为题目，让学生叙述下为什么喜欢这个食物，从而可有效提升学生英语表达能力以及写作能力，以此来达到实际教学目的。
（三）合理引导提升学生读写效率
据调查了解，现阶段我国初中生普遍存在“哑巴英语”的特点，部分学生认识英语但是不敢读，同时部分学生在写作过程中，因阅读量不足，作品相对缺乏一定的逻辑性，且出现生搬硬套的问题，自身的思维能力无法得到有效的发挥。针对此问题，教师可适当提高学生的阅读量，并利用不同的文献启发学生的英文写作，让学生了解下不同的写作手法及方式，丰富学生的英语内涵[5]。同时教师还可布置英语阅读的作业，让学生每日阅读一篇符合现阶段认知理解能力的英文的文章，并利用课上时间进行分享，帮助学生建立一个良好的阅读习惯，以此来提升学生的读写效率。
（四）加强情境教学模式，丰富词汇奠定写作基础
英语相比其他学科的学习难度系数较大，且较为枯燥乏味，教师若还是一直采用“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，很难激发学生的学习兴趣，不利于学生英语学习能力的提升。同时因初中生已经具备独立思维能力，并对新事物有着较强的好奇心及探索心，教师需紧紧抓住这一特点，根据学生的实际情况及发展需求制定合理的教学方案。根据当前教学情况来看，情境教学法运用相对较为广泛，该教学方式能够结合课程内容为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，以此能够有效调动学生学习积极性，使得学生的英语学习更加高效化。例如在学习《What color is it?》这一课程时，教师可利用多媒体做好备课工作，并在所有颜色的图片下标注相应的英文，然后教师先将讲解课程内容，等到学生都已经理解后，教师可将学生分为几个小组，然后利用多媒体播报各种颜色的语音，穿对应颜色衣服的学生在听到播报时应当及时站立起来，最终评选出哪个小组站立速度最快且最准确，并给予一定的奖励。在该环节结束后，教师可让学生用英语描述下自己好伙伴今日的不同之处，该方式不仅能够积累学生的词汇量，更能够让学生将所学的知识灵活运用。
结语：
综上所述，若想提高初中生的英语综合能力，教师首先应适当调整教学方式，利用多元化教学方式激发学生的学习兴趣，增加学生的阅读量，使其能够认识到英语阅读的重要性，从而提高学生的英语学习质量及效率，推动学生综合素养的全面发展。
参考文献：
[1]黄宇慧,温晶晶. 信息技术与初中英语教学的深度融合探究——以现在完成时为例[J]. 英语教师,2019,19(19):106-108.
[2]张云宏. 教书育人,润物无声——初中英语教学中渗透德育教育的几点思考[J]. 课程教育研究,2019(42):110-111.
[4]齐珍. 略论初中英语综合实践活动课的动力机制——基于核心素养提升的视角[J]. 中国现代教育装备,2017(06):51-52.
[5]鲍鸣慧. 阅读写作,能力提高——初中英语阅读教学与写作教学的结合[J]. 读与写(教育教学刊),2017,14(12):72.