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山东省德州市齐河县职业中等专业学校（齐河县技工学校）251100
摘要：在本文中，笔者将会以信息化教学的概念与特点为切入方向，针对信息化教学设计的相关要素与方法进行初步的分析与探讨，希望借此可对相关从业人员起到一定的借鉴价值。
关键词：建筑专业，信息化教学设计，教育改革，教育创新
引言：当前，信息化教学设计已经成为各类院校教育工作者所必须掌握的技术与方法，教师利用这一手段构造教学情境、创造与学生高效沟通的平台，不仅能提高教学过程对学生吸引力，也能充分带动学生的主观学习意识，促进学生对于自身职业生涯的定位。
1、信息化教学的相关概念与特点
信息化教学是指教育工作者在信息化环境中，充分利用现代教育手段，调动各类教育资源，并将相关技术融入到教育者与学习者之间的双边互动中。信息化教学以信息技术为根本，以现代化教学思想为指导理论，以网络教育资源为拓展方向，同步创建更为高效的新型教学模式，教学内容与手段更为灵活，学生对于教学过程更感兴趣，更有利于学生个性化成长与发展。信息化教学所带来的改变，不仅仅体现在教学手段与模式层面，更多的是针对整个教育体系的变革。
2、信息化教学资源的类型划分
信息化教学资源是实施信息化教学设计的基础，同时，也是众多教育工作者为个性化教学过程所要采用的实际教学手段，按照资源展现形式的不同，可将信息化教学资源分为以下几种：
（1）模拟音像资料。这一类资源将传统的文字教材转变为对应的音像资料，通过投影仪、音频播放器等设备，将对应的资源内容展现出来。
（2）数字化音像资料。数字化音像资料利用计算机相关技术，将对于的文字教材转变为数字化数据存储模式，例如传统的CD、DVD等，如今的移动硬盘、U盘等等。
（3）多媒体教学软件。多媒体教学软件是指教育者利用计算机技术，构建更为灵活的教材资源，例如PPT等。
（4）电子出版物。电子出版是指将各类教学资源全部用计算机数据存储的形式，将对于的资料存放于硬盘或光盘之中。
3、建筑专业教学过程中，对于信息化技术的运用
3.1、建立教学资源平台
教学资源平台是建筑专业实施信息化教学设计的基础，因此，各类建筑类专业院校需要为学生与教师打造一体化教学资源平台，并完成教学资源库的建设工作。教师利用各类信息技术手段所创建的资源成果，可在平台内部与其他教师及学生进行分享。学校内部可建立对应的网站平台，为学生进行学术探讨及交流提供便利。教师也可在网站内部设立专题频道，亦或是建立班级内部博客，方便师生之间针对教学过程进行更为深入的探讨。
3.2、提供信息技术服务
信息技术集成多种不同的先进技术，同时又具备极高的更新速度，这一现状让很多教师在使用过程中面临很大的难度与困境。因此，学校可组织先关信息技术人才，在对教师团体进行必要的技术培训的同时，解决教学资源平台开发与利用过程中所存在的难点。技术团队可为教师提供相应的应用案例，并使用一些较为快捷的技术技巧，全面提升建筑专业院校对于信息化教学使用层面的水准。
4、信息化教学对建筑类专业教学设计成果的课堂转化优势
（1）信息化技术手段可为学生提供更为优异的学习场景，传统枯燥的教学过程转变为视听结合、动静结合、图形并茂的高感染力教学手段，课堂更为生动灵活，趣味性极大增强，学生对于学习的兴趣与欲望全面提升。
（2）信息教学在全面提高教学过程灵活性的同时，也让学生的学习内容更具选择性，个性化教学模式得到充分的体现。教师在利用信息化技术的过程中，需要充分重视学生之间的个性差异，因材施教，极大提升实际的学习效率与学习成果。
（3）信息化教学使用多类别媒体手段，其内部的资源数量庞大，并具备极高的覆盖面，可让全体学生在资源平台下获取到真正感兴趣的内容，教学空间全面拓展。学生在建筑专业类内容学习时，其活动中心不再是传统的课本与课堂，知识体系全面扩张，学生的求知欲得到充分的满足。
（4）信息化教学设计可让学生与教师之间形成更为便捷的交互式学习过程，教师与学生、学生与学生之间的交流更为频繁，相关内容学习以及资源探讨更为灵活。
（5）信息化教学设计让课堂的多媒体特征得到进一步强化，使得原本理解难度较高的建筑类专业知识在宏观与微观层面得到更为具象化的展现，抽象的教学资源形成一个个更为具体的技能型实践资料，全面提升学生对建筑类专业知识的运用能力。
（6）教师可根据实际教学目的与要求的变化，灵活调整对应的教学手段，并根据课程的重要程度，调整对于的教材系统。建筑类专业需要学生掌握多种不同的理论知识与应用能力，而信息化教学设计，让相关资料工具在网络教学模型下得到充分的发展。
（7）教师在利用信息化技术手段进行课程设计过程中，需要注意技术运用的合理性与有效性，信息化技术的应用过程，并不是技术难度越高、内容体系越复杂越好。教师需要结合课程内容的实际，开展简单且精细化的计算机资源利用，在创新技术手段的同时，充分发扬多媒体教学的特性。
结束语：建筑专业在应用信息化教学设计过程中，需要立足于学生的实际学习需求与个体层面的差异，在为学生提供综合性信息平台的过程中，开展更为有效的针对性教学，并对课堂的实际教学情境进行有效提升与改良，进而推动我国建筑类专业教学过程的不断发展。
参考文献
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