殷永昌
广东省惠州市博罗县龙溪中学
摘要：初中生在不同的学习阶段所复习的知识内容有所不同，复习课的开展能够提升学生的学习效率，帮助学生更透彻地理解数学知识。现阶段，很多数学教师采用照本宣科的方式开展复习课教学，导致学生自主学习能力无法得到发挥，数学课堂效率较低。而应用问题导向模式，则可以有效迁移知识，增强学生对数学知识的应用能力，通过提出、分析和解决问题的训练，驱动初中数学课堂教学有效开展。
关键词：初中数学；复习课；有效教学分析
引言
对于每个初中生而言，中考都是一次阶段性的测试和全面的检验，尤其是关系到学生们是否能够进入理想的高中，因此教师们应该采取有效的途径来让学生们做好中考的总复习工作。
1初中数学复习课的现状分析
1.1复习范围太广
经过有效的实践和调查，初中数学课堂关于几何的复习一直存在着很多的问题。最为突出的就是，数学教师引导学生复习的内容范围太广，没有一定的方向和针对性。通过给学生提供大量的几何习题，来引导学生进行复习的方式存在着很大的弊端。一方面原因是教师没有把历年来的中考几何问题给学生着重进行分析和讲解，教师在不了解出题习惯和范围的情况下，盲目的教学生进行复习。另一方面是面临中考的学生，心理压力本来就比较大，在面对大量的复习题时，很容易让学生的复习方式变得死板。但是要考的科目还有很多，所以他们就会变得越来越焦虑。学生在高强度的复习环境中，并不能把学到的知识很好地运用到每道题的解答中去。教师在制定复习计划时，务必要把对往年的中考习题的分析作为重点任务来完成。归纳总结出考试中关于几何部分的重点和难点，进行系统性的复习，可以帮助学生的复习达到更好的效果。
1.2学生的积极性不高
对于教师和学生来说，中考都有非常重要的意义。学生在中考前要面临很多的压力，学习成绩，还有父母的期望等一系列因素给他们造成了很大的困扰。所以教师在引导学生复习的时候，也应该充分的考虑学生的心理因素。很多教师拿学生的学习成绩来评判学生的好坏，经常会说一些影响他们心理发展的话，给学生造成了很大的压力。在复习几何的时候，只是一味的让学生多做题，让他们通过做题的方式，来加深对于每一道题的印象，要求学生记住每一道题的详细解法。长此以往，学生因为没有形成有精准的复习意识，很多学生在复习的过程中都会半途而废，渐渐的失去了信心和动力，对他们复习几何问题的积极性产生了很大的影响。
2初中数学复习课的有效教学分析
2.1教师明确复习目标
几何的范围在整个初中几何学习中是非常广的，几何需要学习的知识也不是一张试卷就可以全部包含的。所以教师在引导学生进行几何这一部分内容的复习时，找出几何问题的重点和难点，尽可能的把复习的范围缩小。精选出来的内容对于学生几何知识复习也是非常有帮助的，还可以提升教学质量。
可以采用多种多样的方式，掌握好几何复习的度，把有效的课堂时间利用起来，合理化的分配时间来解决几何难题，这就需要教师在复习内容上进行一定的设计。
2.2要关注一些历届的热点题型，进行深入复习
由于中考题型都存在着一定的相通之处，因此，在复习之中要重点关注中考理解的一些热点题型。要全面加大对视图、画图、基础用图的训练，这都是操作性的训练。在进行理解热点提醒训练时，要提高学生的阅读理解能力，更好的去提炼重要信息，并且提高对于信息提取的准确度。接下来可以强化对一些函数方程或者是运算思维的训练，因此应该最后进行压轴。在押题时，要让学生去寻找多种解题渠道，融会贯通，做到能掌握这一类题的做法才是目的，因此，所有的题型都是固定的，不会有相同的题，但是同一类型的肯定有。
2.3构建小组引导合作预习
教师无法每时每刻监督学生的学习状况，因此，学生与学生之间的互相监督就显得尤为重要。教师可以对学生进行分组或者让学生自己组成学习小组，要求学生在小组内分享预习成果。如果学生在预习的过程中出现了疑问，也可以在小组内进行交流、讨论。这样一来，一方面能加强学生之间的友情，另一方面，能形成监督与督促的效果，有效避免学生出现消极学习的状况。
例如，在让学生预习“勾股定理”的过程中，教师不仅要要求学生初步掌握勾股定理的相关概念，还要让学生在预习之后。通过小组讨论做几道与勾股定理相关的试题。随后，在课堂上要求每个小组对自己的解题思路和方案进行展示.学生在展示的过程中，可以反思和回顾自己遇到的问题，从而实现一举两得的效果：一方面，杜绝了学生之间的作弊状况；另一方面，在学生之间营造出团结合作的氛围，提高学生的学习效率。
2.4设置系统化评价，引导学生归纳学习技巧
学习评价是初中数学复习教学中的重点内容，要想提升复习效果，应该对学生的学习情况以及复习过程进行全程了解和掌握，以评价学生的学习情况，促进数学复习质量的提升。教师应构建数学知识课堂复习、作业完成以及反馈总结的评价系统，对学生的学习情况进行针对性和具体化的建议与评价，将问题作为导向开展知识复习，充分认识到系统评价的重要性，了解和掌握数学问题导入的实用功能，引导学生通过思考解答问题.数学教师应通过提出合理性的问题、师生沟通、列举示例等教学方式，引导学生充分认识到数学知识的应用价值和学习地位，并从多个角度进行系统化的评价和总结，引导学生探寻适合自己的学习技巧与方法，构建解题方法库，使学生深入理解问题内涵，提升综合素养。
结束语
综上所述，在进行初中数学的中考总复习的过程当中，必须要把握相关的原则，才能够提高复习的效果，因此需要针对考试指导意见进行全面的研究，处理出科学的教学目标，同时要对学情质量进行分析，并且关注到每一位学生的成长。要展开各种教学研究工作，创造一支高素质的团队来展开配套训练，接下来制定出整体的复习计划，才能够真正的心中有数，最后可以关注历届中考的一些热点题目进行有效的复习。
参考文献
[1]石考文.初中数学复习课教学方法小议[N].贵州民族报,2020-06-10(B03).
[2]王晓青.初中数学复习课的有效教学分析[J].科技风,2020(07):96.
[3]周琰.在初中数学专题复习课中应用设计教学法的有效性[J].数学教学通讯,2020(02):67-68.