朱全保
安徽省淮南市凤台县实验小学 232100
摘 要：技术的发展促进教育的进步。理念的更迭，是教育变革的原动力。随着技术不断提高，线上教育和智慧课堂，成为教师变换授课的新手段。本文以网络教学在小学数学课堂的应用，为出发点，基于笔者授课经验，通过对学生的观察、课堂的记录并结合最新理念，从内容创设、实际授课、和课后反思三个角度，先阐述目前存在的问题，然后根据问题，提出自己对小学数学网络教学的相关见解。
关键词： 网络教学 有效性 策略
引 言：随着网络教学观念的推进，很多学校，开始尝试将网络课堂引入传统教学，并把该理念，作为教学改革的驱动力。本文以网络课堂的实际应用为出发点，结合课堂教学经验，通过多种途经考察、分析目前存在的问题，根据笔者教学视角，提出相应教学方法，希望可以为教学后续发展，提供一定思路[1]。
一、网络教学定义概述
网络教学，是在新时代下，最大程度发挥课堂优势，促进学生进步的教学手段，以网络为载体，为学生提供多样化教学，培养学生养成创新思维和高效解题能力的新型授课模式。
二、网络教学在小学数学课堂实际应用中的现状分析
（一）网络教学的特点
根据发布的《教育信息化十年发展规划》的相关内容，如何取得高效平台教育效果，成为工作重点。因此，网络教学开始发展，从产生至今，教师对其应用程度，也各有不同。根据多方总结，我们可以得出网络教学的特点：一是教学具有虚拟性，可以最大限度的摆脱空间的限制，为学生带来便利，二是教学资源可掌控性，可以对多门学科进行类别管理，实现教师高效授课的可能性。
（二）网络教学在小学数学课堂实际应用中存在的问题
根据网络教学的特点可知，网络教学有诸多优点，但是在实际应用中，仍存在诸多问题，笔者结合自身教学经验，从内容创设、实际授课、和课后反思三个角度，分析目前存在的教学问题，并以此，提出自己的见解。
1.内容创设存在的问题。
（1）部分教师虽然积极应用网络资源，但只是简单的搬运，将原本在课堂讲授的知识点，变成网络资源，供学生自己查阅，这样的授课，并没有掌握网络教学的真正意义，只是在简单复制，不会为学生进步产生良性影响[2]。
（2）网络教学的应用，会对传统课堂带来一定冲击，很多教师，没有正确看待带来的冲击，仍然不改传统的授课理念，依然采用传统的课堂设置，致使学生失去学习兴趣，对教师授课带来负面影响。
（3）网络教学突破了传统师生的互动模式，但是也导致部分教师在授课时，将大块时间放置在网络教学方面，导致师生互动不够，小学生群体特殊，人与人之间交流过少，导致学生无法集中注意力，导致课堂效率低下。
2.实际授课中存在的问题
传统课堂由于诸多因素影响，在进行授课时，可能会遇到诸多问题；网络教学虽然优势明显，但在实际操作时，仍然面临诸多问题，具体如下：
（1）网络教学只存在于形式，并没有深入到中心。如进行小学五年级“多边形的面积”一课讲解时，教师将课件上传到网络，课后习题也只是简单上传，并不进行直接讲解。对于其他的教学环节，也只是按着传统教学模式来进行。
（2）对于网络教学的认识不够，教师对于网络教学的应用情况主要体现在两个方面：一是过度依赖，教学完全依靠网络，忽略其他教学途径的应用；二是认为网络教学会破坏传统教学，不去应用网络。
3.课后反思方面存在的问题
当课上教学任务完成后，大多数教师会对自身课堂表现进行反思，以供下次授课时，有所增益。但在进行反思时，大多数老师存在以下问题：
（1）没有清晰认识到反思的真正意图。反思只是停留在表面，没有抓到问题的根本，只是机械性的改进，如在小学六年级“位置”一课教学时，有些教师在第一次网络教学时，只是上传了简单课件，并没有对课件进行深入讲解，还是在宣读课本，这样导致学生注意力不集中，不明白老师的意图，导致课堂效果不佳;经过反思后，该教师只是丰富了网络资源，并没有实际应用，最后还是导致学生一头雾水，没有起到很好的利用作用。
（2）对于学生在进行网上课后练习后，教师并不重视结果，对学生提出的疑问也不够重视，不能积极解答，导致学生的观念改变，对网络教学不感兴趣，在意识上，觉得可有可无，影响学生发展，造成不良后果。
三、基于目前课堂现状，提出针对策略
基于对以上三方面主要问题的思考，结合当前教学状况，对内容创设、实际授课和课后反思三方面，提出相应的策略。
（一）内容创设以学生为主体，引导学生学习
网络教学，之所以越发受到教师的欢迎，很大程度上，是因为网络教学，可以突破时空的束缚，更好的让学生更详尽的理解知识点，形成自己的学习方法，养成学生自主学习的好习惯。所以，在进行网络授课内容创设时，要以学生为中心，体现学生在课堂的重要性；在设置教学目标时，不能以提高学生成绩作为首要目的，而是要培养学生创新思维为主，让学生学会自我思考，形成自己的学习模式。
同时，教师要学会创设问题，安排任务，以此来引发学生进行思考，教师向学生抛出问题，让学生充分发挥自己的思维想象，让学生满足内心自我求学的欲望，激起学生学习的信心。但是，在创设问题时，教师要注意问题的难度，要适中，且可以分层次，不能让学生失去学习信心，也不能让学生感觉过于简单，而丢失学习的兴趣。
（二）实际授课的策略应用
与传统授课不同，网络教学为教学提供了无限可能，为学生思路的拓展，带来更多的机会。与其他学科不同，数学是一门重逻辑，知识抽象，需要自己更多思考和积极动手的一门学科。因此，在设置一堂课时，教师不能只关注书本上所讲述的知识点，也要关注知识点的相关联系，和对生活的应用。为了让学生从小就养成团队协作的意识，教师可以设置不同的学习小组，成员水平要有所兼顾，在进行完课程讲解以后，鼓励学生进行积极探索，小组积极讨论，各抒己见，活跃课堂气氛，同时，让学生将自己的探讨成果上传到网络，进行分享，必要时，可以让学生进行讲解，使得网络教学和传统授课，更好的融合，促进学生能力的提升。
如在进行三年级“小数的初步认识”一课讲解时，教师在进行授课时，先讲述小数的定义和整数的不同之处，为了小数的概念更好的被学生理解，教师可以将生活情景带入到课堂，利用网络，播放在菜市场买菜的片段，让学生通过喜闻乐见的生活片段，拉近对知识点的理解，减少因为没有接触过知识点而带来的不适。同时，教师要根据学生平时的学习反馈，对学生进行分组，让学生通过小组讨论，更好的掌握知识点，
（三）改进课后反思策略
在授课完成后，教师应该进行深入的反思，不能只停留在课堂表面，要关注学生的细节表现，如在讲解网络课件时，有那些学生表现的很积极，有那些同学的注意力并不集中，如何在下节课改善这样的情况，是教师要进行思考的。教师还要关注学生的网络习题课后完成情况，如何根据网络习题的完成情况，做好记录，积极对学生的问题进行讲解，在下次授课时，重点讲解，积极利用网络资源，对学生思路进行拓展。
网络教学，是时代进步的表现，也是技术发展最好的展示，如何更好的应用网络教学，实现教学进步，是教师要不断进行思考的问题。基于笔者对内容创设、实际授课、和课后反思三方面的思考，希望可以为小学数学课堂改革，带来一些新角度，希望可以更好的促进教学发展，达到更好的教学目的，实现学生更好发展的目标。
参考文献：
[1]卢德学.网络互动课堂环境下提高小学数学教学效率的有效策略[J].学周刊,2020(12):32-33.
[2]杜建英.互联网背景下小学数学自主学习能力的策略探究[J].学周刊,2020(12):28-29.