韩荣
湖北省宜昌市外国语初级中学 443003
摘要：初中生正处于生理懵懂期和青春发育期，在这个非常特殊的时期，班主任在日常的班级教学管理中绝不能采用简单粗暴的强制手段，应该注重选择正确的管理工作模式。伴随着素质教育理念的实施，越来越多的班主任开始采用柔性管理工作模式，其以人性化管理为标志，注重营造轻松和谐的班级氛围，从而能够有效推动学生身心健康发展。
关键词：班级管理；初中生；班主任；柔性管理
引言
柔性管理是近年来兴起的一种管理理念，在柔性管理中以人为本的原则贯彻其中。素质教育是一种以学生为中心的教育方式，在班级管理中运用柔性管理方法符合素质教育的基本要求，通过柔性教育能够建立起互助和谐的班级关系，同时学生的创造性以及积极性会得到释放。在初中阶段学生身心成长迅速，过于强硬的班级管理方式是学生所不能接受的，所以教师应该掌握学生身心发展的规律，结合初中阶段学生的行为习惯特点，制定出行之有效的柔性管理方案，运用到班级管理中。
一、柔性管理概述
所谓的柔性管理指的是在班级管理中，开展人性化的管理，体现以生为本的理念，让学生能够成为班级管理的主体，为学生提供更多的自由空间，进而使学生的个性以及特长得以展示；减弱对学生的强制性，从学生的情感、心理、思想以及行为等方面出发，让班级管理的效率最大化[1]。柔性管理能够减少教师与学生之间的矛盾和摩擦，进而凝聚班级力量；能够让学生将更多的精力放在学习上，进而营造出良好的学习氛围，使教学的效率更高。此外，在柔性管理中班主任和学生之间的交流更加密切，班主任能够在最短的时间内了解学生的学习状况和思想动态，进而采取有针对性的管理方法，促进学生全面发展。
二、柔性管理模式的特征
首先，柔性管理存在明显的情感性特点。柔性管理开展的最基本前提条件就是尊重学生的情感与想法，与科学发展观提出的以人为本理念完美契合。班主任在应用柔性管理模式的时候，其自身地位与学生完全处于平等状态，需要通过自身的真情实感去感染学生，以此让学生感受到教师对自身的关心与尊重，让他们真正接受并自发地配合教师所提出的要求，使他们在不知不觉中养成按照相关制度学习与生活的本能。其次，柔性管理存在明显的人本性特点。正常来讲，人才是一切管理工作开展的根基，其既属于管理方也属于被管理方。所以，初中班主任要想将柔性管理的作用充分发挥出来，必须进行管理观念的更新，严格按照以人为本的要求开展工作，给予学生足够的尊重，这样才可以将其作用更大程度地发挥出来，增强学生的综合素质。
三、班级管理中存在的问题
长期以来，许多初中班主任受到应试教育思想的影响，认为班级管理的重点就是提高学生的学习成绩，经常对学生采用强制性的限制，忽视了学生的个性发展和心理需求。很多班主任会制定严格的班级制度，甚至对学生进行严厉的惩罚，这不仅不利于班级管理，还会导致学生更加叛逆。同时很多初中班主任对班级管理缺少清晰的认识，不重视挖掘学生的潜力和个性，使得学生长期处于压抑状态，这样不利于实现初中学生的全面发展。采用柔性管理方式，能极大地转变传统的班级管理模式，展现学生的个性和特色，让学生成为班级管理的主导者。
四、柔性管理在初中班级管理中的应用策略
（一）正确把握表扬与批评学生的尺度，提高学生的自觉性
如上所述，初中生开始进入较为敏感且叛逆的青春期，这个阶段的学生心理较为脆弱，自尊心很强，非常容易被外界感染和影响，班主任对学生的反馈往往能起到决定性的作用。
因此，班主任需要在了解学生成长特征的基础上，重视表扬与批评学生的方式方法，结合学生的实际情况制订与该阶段学生性格、性情、心理相符的表扬批评制度，让学生在一套完整的班级管理规则中逐渐适应，逐渐进入正确的成长轨道。在执行过程中，教师要以与学生公平平等约定的方式，给予学生一种被尊重和被重视的感觉，学生在班主任的点拨和提醒中正确判定自身行为是否正确，力争用表现赢得班主任的表扬和鼓励。比如，在学生学习成绩取得进步时，班主任可设置一种积分的方法予以学生自我约束的动力，可以避免严厉管束下叛逆情绪的发生，同时在班级平台上公开表扬，激励学生再接再厉。而一旦有学生违反规章制度，班主任就要以柔性管理手段，在保护学生自尊心的同时适度批评，做到以理服人，实行正确的教育，让学生充分认识到自己所犯的错误，自觉改正不良的行为。在柔性管理下，学生的自主意识和自觉意识才会增强。柔性化手段更能取得学生的配合，共同完成班级的管理工作。
（二）加强与家长的互动，提升班级管理质量
班主任是班级的管理者，是沟通学校和家长的桥梁。班主任需要对每个学生有全面的了解，这样才能更好地管理班级。但是目前很多初中班主任对学生不够了解，并没有从实际出发为学生设置适合的班级管理模式。同时部分班主任将更多的精力放在提高学生学习成绩方面，与家长之间的沟通也比较少，使得和家长之间的沟通渠道阻塞，并不知道学生在家庭中的行为习惯和特长爱好。有些教师并没有站在学生的角度思考和总结管理的方案。这会引起学生的逆反情绪，使学生不愿意接受管理，随时都想要突破学校的约束，并且难以展现出学生在班级管理中的自主性。采用柔性管理方式时，班主任不仅需要在校期间做好管理工作，同时还需要加强和家长之间的联系，及时将学生的在校情况反馈给家长；要结合每个学生不同的特征和性格，并在家长的协助之下，共同制定柔性管理的方案，让柔性管理能够得到更加多元化的应用。
（三）在班级活动中体现柔性管理
班主任在开展班级柔性管理过程中，要选择出优秀的班干部，充分发挥学生的力量。对于班干部的选择，班主任要认真谨慎，选择综合素质高的学生担任班干部。同时，为了让每一位学生都可以参与到班级管理工作中，班主任要定期对班干部进行换届，通过投票选举的方式，选择出顺应“民意”的班干部，使学生可以自觉服从班级的管理与安排。同时，班主任要引导学生进行自我管理，提高学生的自我管理意识与能力。班主任要积极营造出有利于学生实现自我管理的外部环境，对学生进行适当的“放手”，让学生进行自我管理与约束，充分发挥学生的主观能动性。班主任在班级中，还可以定期开展班级评比活动，引导学生进行自我检查，认识自身的不足，督促学生进行及时改正，从而让学生对自我有全面了解，认识自己的优势与不足。
结束语
随着我国素质教育的广泛推广和深入实施，在初中班级管理工作中应用柔性管理模式势在必行。柔性管理创造的是一种新型和谐的师生关系，只有确保师生关系的融洽度，班级氛围的温馨度，才能真正确保班级管理制度深入人心，感染学生。因此，班主任先应正确认识初中生的成长特点与发展规律，充分尊重学生，爱护学生，在此基础上与学生共同制订民主公平的班级管理政策，让学生都能参与其中，增强他们的自我意识，提高他们的自我担当能力，努力学习，和平相处，形成正确的世界观、人生观、价值观，从而全面发展。
参考文献
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