郑 伟
明光市第二中学，安徽 明光 239400
摘要：针对目前高中数学课堂上仍然存在的教学手段落后、忽视学生主体、教学模式被动等问题，数学教师需在新课改理念的推动下对传统的教学观念进行改变，积极创新教学方式，尊重学生在数学课堂上的主体性，构建师生双赢的教学局面，这也是笔者将要同大家分享的核心内容。
关键词：新课改背景；高中数学；教育教学观念；转变路径
引言：
在新课改的教育背景下，我国各地区高校的教育者们所秉持的教育观念也受到了极大的影响，并悄然地发生了转变，从应试教育理念转化为素质教育理念，从教师主导转化为学生主导，这是高中教育领域中的一项重要变革，也是推动教育发展的重要举措。接下来笔者将围绕教学观的转变为核心，从数学学科的视角上对其展开探究，希望以下笔者所提出的教育建议可以对相关数学教师有所裨益。
一、教育教学现存问题
（一）教学手段落后
传统的数学教学中，部分教师使用单一化的教学手段，会导致学生们缺乏对数学课程的学习兴趣，从而使其产生抵触数学学科等负面心理，最终使得数学课程教学效果很难达到预期理想的状态。此外，还存在一些教师未能真正意义上理解新课改对高中数学课堂的教育要求，同时也未能顺应信息时代的发展，使用落后的教学手段，无法为学生们构建高效课堂，因此学生们数学技能的提升也受到了一定的阻碍。
（二）忽视学生主体
存在一些数学教师的教育观念受应试教育的影响颇深，因此其通常会将教育的重点放在提高学生成绩上，将自己作为教学活动的中心，反而忽视学生在数学课堂中的主导地位，从而使得学生们在课堂中处于被动学习的状态，因而对数学学科产生抵触心理，导致教学成效不佳。
（三）教学模式被动
目前在高中课堂上仍然会出现灌输式教学、填鸭式教学等传统的教育模式，在这种教育模式下，学生们只能以被动的形式来接受数学知识，因此很难对其进行充分的理解。在被动式的教学模式下，教师通常会为学生们制定统一的学习任务以及学习目标，学生们也会在该教学模式中逐渐对教师的教育产生依赖性，需要在教师的监督下才能完成学习任务，自主学习能力偏低，不利于学生们的未来成长[1]。
二、教育教学转变路径
（一）创新教学方式
针对教学手段落后等问题，教师可通过创新教学方式来改善这一现状。教师可以结合学生们的学习现状，在数学课堂中引进一些先进的信息技术，在传统的教学方式基础上进行合理地创新，从而有效地激发学生们的学习兴趣，提高学生们在数学课堂上的参与度[2]。
例如，教师在讲解《集合》这一课程内容时，便可以利用多媒体设备向学生们展示几张图片，如全校师生动员大会的场景、成群的大雁南飞的景象、阅兵仪式上成群结队的解放军迈着整齐化一的步伐等等，教师可以引导学生们找出这些图片中的共通之处，并以此为契机向学生们讲解集合与集合中元素的概念。适当地创新教学方式不仅可以有效地激发学生们对数学知识的探究欲望，同时也可帮助学生们更加深刻地理解数学概念，提高教学效率。
（二）尊重学生主体
针对忽视学生主体等问题，教师可通过尊重学生们在课堂上的主导地位来改善这一现状。随着新课改在高中教育领域中的不断渗透，教师们的教育观念也产生了极大的改变，其中最直观的表现则是从以教师授课为主转化为以学生学习为主，教师要意识到学生在数学课堂中所应占据的主导地位，从而更好地换发数学课的生机与活力[3]。例如，教师在讲解《三角函数》这一课程内容时，便可以先向学生们讲解三角函数的基本概念，在此基础上再利用多媒体设备向学生们展示三角函数相关课件，并组织学生们成立相应的学习小组，在数学课堂上给予学生们充分的时间来引导学生们根据自身所学习的函数知识以及所熟识的数形结合思想来对三角函数的基本性质进行有效的探究和讨论，为培养学生们的自主探究能力和独立思考能力创造条件。在学生们小组讨论的过程中，教师可对其所遇到的瓶颈给予指导意见，使其能够在有限的时间内对三角函数的图像和性质进行充分理解，从而达到理想的教学效果。
（三）构建双赢教学
针对教学模式被动等问题，教师可通过构建双赢教学来改善这一现状。教师需积极改变片面化的教学理念，将被动式教学方法进行创新和改变，如构建网课平台、录制微课视频等等，努力在数学课堂上构建符合新课改教育标准的新型教学关系，从而更好地实现师生双赢的教学目标[4]。例如，教师在讲解《直线与方程》这一课程内容时，可以为学生们提前录制微课视频，让学生们在课前通过自主学习的方式对该课程内容中的基本知识点进行大致地了解，并通过相关的课前检测来找出自己的不足之处，在课堂上进行着重听讲。而教师也可以利用网课平台根据学生们的课前检测统计结果明确学生们普遍薄弱的知识点，并在课堂上对这些知识点进行重点讲解，提高数学课堂上授课的针对性。此外，教师还可为学生们创造更多的发言机会，例如教师可以为学生们设置一些难度较高的直线与方程相关的数学题目，并鼓励学生们对这些数学题目进行讲解，从而激发学生们在数学课堂上的积极性，活跃课堂氛围。在这种教育环境中，学生可以更好地完成对数学知识的理解和应用，教师可以显著提高教学效率，从而实现师生双赢的局面。
三、结束语
虽然现阶段在部分高中数学课堂上依然会出现一些传统的教育理念导致教学成效不佳，但笔者相信随着新课改理念在高中院校中的不断推广，教育者们一定会意识到传统教学观念在实施过程中的弊端问题，紧跟教育领域发展的脚步，对自身的教学观念进行适时地改变，从而更好地激发学生们在数学课堂上的积极性，提高教学质量，强化教学效果，在培养学生们知识技能的同时也使其数学思维和综合能力得到显著提升，这也是每一位数学教育者的美好希冀。
参考文献：
[1]柏传志.新课改背景下高中数学教学改革路径[J].当代教育实践与教学研究,2019(14):55-56.
[2]张初美,程昭.试论新课改背景下高中数学教学的几点思考[J].课程教育研究,2019(19):155-156.
[3]林捷.在新课改深入推进的背景下高中数学教学路径探索[J].教育观察,2018,7(12):111-112.
[4]刘曲.新课改下高中数学教学存在的问题及对策分析[J].数学学习与研究,2017(24):86.