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提高小学高年级数学课堂合作学习效果的实施策略探究

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：倪志明王红艳

[导读] 素质教育的全面推进，对小学数学教学提出了新的要求。如何减轻小学生的课业负担和心理负担，调动学生学习积极性，提高学习质量，真正实现减负提质是本文要探讨的话题。本文对提高小学高年级数学课堂合作学习效果的实施策略进行分析，以供参考。

云南省玉溪市元江县那诺中心小学653300 摘要：素质教育的全面推进，对小学数学教学提出了新的要求。如何减轻小学生的课业负担和心理负担，调动学生学习积极性，提高学习质量，真正实现减负提质是本文要探讨的话题。本文对提高小学高年级数学课堂合作学习效果的实施策略进行分析，以供参考。关键词：小学高年级；数学课堂；策略探究〖HJ1mm〗〖FL(〗引言教育的目的是把学生教会，让学生掌握知识，编织属于自己的知识网，培养学科相关的思维能力，让学生学会自主思考。全程动脑的课堂才是活跃的课堂，只有淡化教学形式主义才能让学生回归课堂主体。一、小学数学高年级课堂教学的现状数学教学要求学生在掌握基础的时候动脑思考，有自己的思维模式，有自己的解题方法。但这个过程需要多次重复，很枯燥很烦琐，所以学生会选择知难而退，慢慢地产生畏惧心理，从而抗拒数学学科。学习数学知识就应该迎难而上，知道难点就要主动出击，一次解决好就会给自己留下深刻的印象。抗拒数学学科也会影响学生建立知识网。数学知识是相互贯通的，小学数学知识是在为以后的数学学习打基础，因此抗拒数学、不自主学习，是数学学习道路上的一个大障碍。现在的教育往往是教师站在讲台上给学生灌输知识，教给学生模板让学生按部就班地进行拓展训练，学生往往只重视学习“套路”，按照模板代入，缺乏自己的思考过程。西方教育与我们不同的就是我们总是运用传统的模式，教师讲学生听，但是这样的方式只是学生一味地接收，而学生是否真正地接受了这些知识，教师也不得而知。学生也没有将学习与生活相结合的意识，除了生搬硬套，没有任何经验的累积，没有想象能力，又过于依赖教师，更不要说什么自主学习能力。这种现状并不利于学生的发展，知识还是教师的，并没有实实在在地教给学生，因此小学数学教育对学生进行自主学习能力的培养迫在眉睫。二、提高小学高年级数学课堂合作学习效果的实施策略探究（一）把握教学时机，传授重点知识把握教学时机不仅是维持小学生在课堂上注意力的关键，更是提高教学效率的基础。因此，在小学高年级数学课堂上，教师应根据教学内容及学生的学习情况合理安排教学时间，充分利用最佳的时间向学生传授教学重点，在学生学习兴趣最浓、积极性最高、求知欲最强烈的时机进行教学重点的讲解，以达到减负提质的效果。

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比如，在讲“圆的面积”这一课内容时，这节课的教学重点是让学生探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并理解圆的面积公式推导过程，为达到这一教学目标，教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，为此笔者在一开始的导入环节就让学生进行自主探究，然后让学生之间相互讨论，趁着学生热情高涨，笔者就抓住这一时机利用课件为学生展示了公式的推导过程，在学生精力集中的时候使其更深刻地理解圆的面积公式，从而提高了学生的学习效率。（二）改变评价方式，强化成功体验小学数学教学中，影响学生学习效果的因素有多个方面，而合适的评价方式可有效激励学生学习，增强学生学习的信心，促进学生全面发展。因此，作为小学数学课堂的引领者，教师应重视教学评价对学习效率提高的积极作用，改变以往以考试成绩为唯一标准的评价方式，采取激励性的评价方式促进学生学习的进步与发展。为此，笔者就在数学练习中采取了“积分制”的评价方式，以积分的形式评价学生的学习效果，学生在学习过程中可以获得学习积分，当学生达到一定积分便可获得相应的奖励，如当某学生的积分达到了10分时便可奖励一颗小星星，当达到100分时，教师便可为学生颁发一个学习用具作为奖励，让学生知道自己的进步，使学生体验到成功的喜悦，增强学生的学习信心，从而更加努力地投入数学学习，还可以培养学生踏实努力的学习作风，为其将来更好的发展打下良好基础。（三）思考性的问题情景思考性的问题情景需要学生进行缜密与充分的思考，其目的在于让学生对问题进行多角度的思考，寻找解决问题的多种方式，最终目的仍是为了培养学生的数学思维能力。如在学习“鸡兔同笼”相关内容时，此方面的问题一般比较难以解决，就属于思考性的问题情景，老师需要根据学生的实际思维情况及生活经验来预留思考时间，然后对学生进行及时性的点拨，使学生在独立思考、合作交流的基础上来共同解决问题，并找出解决问题的多种方式，感受自主思维时的乐趣，掌握多种解决问题的思路及方式。结束语在小学阶段，教师和学生都要有良好的学习习惯，即学生不依赖教师，学会自主思考；教师在课堂上也要采用多样化教学方法，将课堂变得有趣味，着重培养学生的自主学习能力。学生应该有自己的思维方式，不能只为了解题而学习，应该把培养数学思维当作学习重点。教师要改良自己的教学模式与教学重心，着重培养学生的自主学习能力，只有这样，学生学起来才能轻松。〖KH10〗〖HTK〗参考文献：［1］王波.小学高年级数学课堂错误资源的有效利用［J］.甘肃教育,2019(24):175. ［2］石雪芬.小学数学课堂教学有效性提升对策分析［J］.科学咨询(教育科研),2019(12):167. ［3］刘娟.小学高年级数学课堂教学即时评价研究［D］.某省大学,2018.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗