摘要：创新是民族的魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育部把"培养造就一批高水平的具有创新能力的人才"列为《面向二十一世纪的教育振兴计划》的主要目标。那么，什么是创新？我国著名教育家刘佛年说："只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就可称得上创新，我们要把创新的范围看得广一点，不要看得太神秘。
如何构建符合素质教育理念的新型教学模式，培养学生具有创新精神和实践能力，这对于我们每一位教育工作者是一项非常重要而又十分艰巨的任务，那么在小学教学中如何培养学生的创新素质，我做了一些尝试，具体有如下几点：
关键词：学习能力求异思维激发创新
一、培养学生的自主学习能力，在猜想中萌发创新
学生独立支配的学习，便是学习的自主性。学生有了自主性，才会主动学习，才有思想的解放、思维的活跃，潜能的发挥，才说得上有创造。一个学生缺乏自主性，习惯于依赖老师指令被动学习，是不可能有创新的。老师尊重相信学生，关心学生，学生感受到老师对自己的爱护，会更"倾心"于教师，更加乐于接受教师，更愿意接受教师的教育，便是所谓的"亲其师，信其道"。所以老师在教学过程中允许学生发表各种见解，著名的科学家牛顿有句名言：没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。猜想是一种飞跃式的创新思维，它是指未经逐步分析，而迅速对问题做出合理猜想的一种思维。现代科学许多领域的知识和探索活动，常常是人们在已有的科学知识的基础上，发挥人的主观能动性，通过想象、直觉、灵感等多种思维形式，推出猜想，最后通过实验予以验证。课堂中也可以设计定向探索解决问题的途径，激发学生研究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习过程，在大胆猜想中萌发了创新意识，唤起了创新欲望。
二、发展孩子的求异思维，激发创新
新课程改革，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。传统的教学程序主要体现在强制性和划一性。学生回答问题看“标准答案”且“答案唯一”，“一切按教材规定的做”。这种复制性的思维捆住了学生头脑，限制了学生思维的发展和创造性的发挥。在教学中，教师的主导作用发挥过多，唯恐不周密细致，喜欢“一言堂”，爱好“填鸭式”，剥削了学生思维的权利，削弱了学生学习的主体地位，使学生在不自觉中放弃了思维的习惯和创造的勇气。
我改变了课桌整齐划一、一致向前的座位方式，把班级学生分成几大组，六张课桌并在一起，学生团团围坐，遇到问题相互讨论、相互交流，以小组为单位采用竞争、竞赛等方法鼓励学生主动探索知识，大胆提出假设，发表独特见解。鼓励学生标新立异，另辟蹊径，相互协作探究。求异思维是创造性思维的核心。
教学中针对学生在解题方法上的求异，不要随意否定而要引发学生展开有益的争论，打破盲目顺从，迷信书本，被动地听讲，被动地回答问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的方法和答案。课堂教学中，对于学生时不时出现的“求异”、“标新”要满腔热情地评价，使他们真切体验到求异的价值，引发他们创新。学生不能求异时，要引导学生突破常规，沿着不同的方向思考，寻求多种解决问题的方法，找出最佳答案，让学生在对于新的东西的艰苦追求并获得成功中，感受创新的乐趣，从而渐渐生成自觉求异创新的意识。
古人云："学贵有疑，学则须疑。"疑是思之源，思是智之本。不断发现问题，提出问题是个人思维活跃的表现，是勤于动脑，善于思考的表现。质疑驳问的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题，提出问题的过程，质疑是探求新知的开始，也是动力，它蕴含着创新的萌芽。提倡驳问，能培养学生不迷信书，不迷信教师的敢说敢想的创造精神和批判精神。教师应积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，敢疑，敢问，敢驳，发挥他们的创新潜力。
三、在操作中尝试创新，不怕失败
心理研究表明，当双手从事精细灵巧的动作时，就能把脑中一些区域的活力激发出来，否则，它们就处于昏睡状态，从某种角度上来说，“手是脑的老师”。操作活动是手与眼协同活动对客观事物动态感知的过程，又是手与脑配合，把外部活动转化为内部语言形态的智力内化方式。由于儿童的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们还不能脱离实际操作去进行思维活动，所以教学中应重视学生的实际操作，引导学生主动参与探索，使操作成为学生创新的源泉，让新知在操作中产生，让创新在操作中尝试。教师在课堂教学中要善于提出问题，引导学生独立思考，使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态。通过特定的问题使学生掌握重点，突破难点。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为`知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动进步并且是知识进化的源泉”。
四、调动多种感官，从平时学习习惯抓起
多读：读教材，读课外的数学读物，(如学习方法，趣味数学)开阔学生视野，发展学生数学思维。读书不要贪多，要务实，多在读中感悟、理解。
多说：用口头语言表达或与他人交流自己对数学的现象、问题与方法等的看法，讨论与交流中锻炼口语表达能力、逻辑思维能力，探究问题，发现新知。
多说，要提倡用自己的话说数学，有主见，有独到见解，不是大家重复说同样的话。
多做：能够动手实践的内容，一定要动手做，亲自体验，亲自参与，多参加实践活动，练习在实际生活中解决问题的能力。教师不应怕麻烦就省略了学生的动手实践机会。
多思：在学习中多给学生思考的空间，让学生对知识有个归纳整合，有个全新的、系统的认识，让学生在思索中发现问题，升华知识。
创新素质就是创新能力。创新能力不是少数人才有的超人性的东西，而恰好是人在生活的早期所具有的一种普遍的特征。小学生表现出来的创新能力虽没有什么社会价值，但可以产生独特的个性活动。只有意识不断先行，操作不断得以优化，学生的创新能力才会不断提高，国民的创新素质才能不断增强，振兴民族的伟业才能完成。
我作为一名小学教师，深知创新能力在教育教学中的重要性，现代教育的核心内容则是使受教育者学会做人，学会思考，学会创新。教师要更新教育理念，重视学生创新能力的培养，让他们的知识面和能力在一条水平线上，做好小学创新能力培养的工作。
创造是人类社会发展进步的动力，时代需要创造型人才，这是根本大计。