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教师如何转变角色提高小学数学教学成绩

发表时间：2020/8/20 来源：《中小学教育》2020年8月3期作者：刘文奇

[导读] 新课改下理念小学数学教学是一种主动的与可持续的存在方式，是教师乐“教”、学生乐“学”的课堂，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。在小学数学课堂教学中，充分体现以人为本，联系生活实际，创设良好教学情境，运用激励性评价手段，能有效地激发学生学习的积极性，发掘学生的学习潜能，发挥学生的特长，促进学生的个性发展

刘文奇贵州省福泉市第四小学
【摘要】新课改下理念小学数学教学是一种主动的与可持续的存在方式，是教师乐“教”、学生乐“学”的课堂，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。在小学数学课堂教学中，充分体现以人为本，联系生活实际，创设良好教学情境，运用激励性评价手段，能有效地激发学生学习的积极性，发掘学生的学习潜能，发挥学生的特长，促进学生的个性发展，让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功，帮助学生自我认识，自我教育，就能促进学生主动、全面发展。我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习知识，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性、快乐性。
【关键词】课改理念教师课堂实效
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-015-01

        要想培养学生的创新精神和实践能力，就必须改变学生的学习方式，教师讲授应把握重点共性的问题，并把它讲清、讲透。课堂上不在于讲的多，关键在学生掌握了多少，关注全体学生，善用激励性语言，课堂上教师应有激情，以自己的热情影响带动学生们情绪，达到高效课堂的目的。深化课堂改革，打造高效课堂，减轻教师、学生负担，课堂组织应形式多样、小组讨论、优生带后进生、活动应丰富有趣、利用班班通设备，吸引学生注意力，让学生在课堂上保持良好的状态。同时好奇的乐趣、思考创新的快乐、合作探索的喜悦、感悟成功的兴奋等方面都是课堂教学的快乐生成因素。
        一、诱发学生学习的兴趣，创设合作与竞争的气氛。
        学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。所以教师应根据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学生动机，培养他们的学习兴趣，学生的学习兴趣就会逐渐产生并逐渐增强起来。这样开发学生智力、挖掘学生潜能、增强创新意识和创新能力，并使其形成良好的道德品质等教学任务，才能得到更好的落实。在课堂教学中，组织学生以小组为学习群体，开展有组织、有目标的互帮、互学、共同协作的学习活动，可以促进学生的多向交流，扩大学生的参与面。在保证整体教学质量的同时，又可适应学生个体的差异性，利于学生的个性发展，让不同层次的学生在小组中分别充当“指导者”和“再学习者”，使每个学生都得到主动参与的机会，使教学过程成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，让学生在学习中提高自己的知识水平，在活动中提升自己的生活能力。
        二、高效快乐教学模式自学前的指导。
        学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。如果在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率。“自学”是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化到自身的知识结构，其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性，能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。

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因此，我们把这一环节称为是教师在课堂教学中进行的“二次备课”，教师在学生自学的过程中要进行一定的督查，及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生，同时重点给中等生和后进生提供指导和帮助。教师要在“先学”，通过提问、讨论、学生板演等形式，让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，为有的放矢地进行“后教”做准备，提问时要尽量照顾到后进生，那么就可以保证全班同学基本上都已经达到了本节课的目标。
        三、重视课堂民主，充分调动学生积极性：
        在课堂教学中，教师不再是知识的载体和传播知识的工具，师生之间知识的传递是双向交流和驱动的过程，师生之间的关系是一种“民主、平等、对话”式的教学关系，这要求教师应更加尊重和信任学生主体，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证他们的独立性和差异性，真正使学生成为学习的主人。同时教师在课堂教学中要形成良好的角色转化机制，根据教学活动的需要，教师既可以是传道者和引路人，也可以是学习者和意见倾听者；既可以是长辈和导师，可以是兄长和朋友，努力创设一种为学生所接纳的、宽松合作的、开放的和能充分发挥学生主体性的教学氛围。从而充分调动起学生学习的积极性，让学生自身形成想学的强烈愿望。
        四、给学生确定识记的任务和要求。
        心理学研究表明，向识记的人提出识记的具体任务和要求，能大大提高识记效果，在教学中教师应让学生明确识记的任务和要求，分清哪些知识要牢记，哪些要略记，哪些可以不记，强调识记的效果，教师可以通过提出定时进行检查和测试等不同要求，引起学生的重视，增长记忆时间。相较于传统识记的单一性，理解性识记更加呈现出它的综合性特点，前者只需要简单的记忆而后者则是通过间接地来考查学生的掌握，这里就涉及对听取内容的理解、根据内容筛选、使用，一道题涉及多个知识点、多方面能力。
        五、新课改进行过程中要尽量去形式，重实效。
        我们探索一种教学模式，是因为它能使我们的课堂教学有一定规律可循，实现“高效课堂”，目的是“高效”而非“模式”，在教师精心导演下，根据学生及教学情境的变化而“活”起来，也就是说：“教学有模，但无定模”，鲜活的、生动的模式，才是值得我们众生追求的，教学模式探索过程中主要因素是要摆正“主导”与“主体”的关系，新课改模式的改变就是要把“演员的身份”还给“学生”，课堂实际演出的主角应该是学生，说、唱、做、作全是主角在表演，而导演是完全处于幕后的，但关键因素还是导演，演员的动作、表情、语言该如何表达，导演都预先设计好，做到“胸有成竹”，课堂教学模式进行顺利与否的关键是处于主导地位的教师，引导自学，引起疑虑，点拨诱导，激发思考，激励探索，问题的提出，时间的分配，难易的安排，学法的指导，点拨如何精准，步骤如何安排，教师课前都要做到心中有底。
        新课改下理念就是强调要实现高效快乐的教学课堂，教学的基本目标是通过教师在一段时间的教学后，学生获得了预期应有的进步与发展，只要是取得了应有的“进步和发展”就应当认定是“高效教学”。新课程理念下的课堂的教学特征：趣味、探索、成功、和谐，使每位学生都能享受到课堂的快乐是新课标的最终目标，作为新课标的课堂，呈现多元化的快乐而显得勃勃生机，充满着兴趣的快乐、合作探索的喜悦、思考创新的快乐、感悟成功的兴奋，营造出一份快乐愉悦的课堂学习氛围。小学数学教学，如果能够注重培养学生学习兴趣，让学生养成勤于学习，从被动转变为主动的学习，学习成为学生发自内心的一种自然欲望，这就达到了快乐学习的目的。