初中思政“青春有格”教学设计--中国期刊网

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初中思政“青春有格”教学设计

发表时间：2020/8/20 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：林宜

[导读]

林宜广东省汕头市金平区聿怀初级中学广东汕头 515041
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-013-02

        一、教学内容
        部编版道德与法治七年级下册第一单元第三课第二框青春有格
        二、教学目标
        （一）情感、态度和价值观目标
        1、感受青春的魅力，释放青春的活力，激发青春的热情，追求“至善”的人生境界。
        2、认同中华优秀传统文化，增强公民意识和法治观念。
        （二）能力目标
        1、学会辩证、理性地对待青春，能够在复杂的社会生活中作出正确的行为选择。
        2、体验行为和后果的联系，学会对自己的行为负责。
        3、重视修身，学会自我省察，做到慎独。
        （三）知识目标
        1、知道“行己有耻”“止于至善”的内涵和要求。
        2、懂得如何把握青春。
        三、教学重难点
        教学重点：理解“止于至善”和“行己有耻”的内涵
        教学难点：怎样做到“止于至善”和“行己有耻”
        四、学情依据
        当前，社会上出现了一些是非模糊、善恶不明、荣辱错位的问题。青少年作为最容易接受新事物的群体，受到上述问题的影响，在价值观整合过程中出现价值混乱的问题。作为教育者，我们要加强对青少年正确价值观的引领，帮助他们学会在复杂的社会生活作出正确的行为选择，坚守道德底线，增强法治观念，释放青春正能量。
        五、教学方法
        案例讨论、启发式教学、情境体验法
        六、教学准备
        学生预习，教师搜集资料，课件，教案
        七、教学过程
教学   环节教师活动学生活动设计意图
导
入
新
课活动1：揭开“格”字的面纱
图片展示并提问：由这个“格”你会联想到什么？
点拨：规范汉字、引导、模板、标准观察图片、思考并回答问题。通过对“格”字的解读，导入新课
过渡：“青春有格”是说青春需要规范和引导。青春要张扬，张扬要有度；青春要自由，自由要引领和约束。用品格引导着青春，追求至善。青春是有格调的，在飞扬的青春里见证最好的自己。
讲
授
新
课第一目：行己有耻
        活动2：品圣贤智慧、获人生启迪
        孔子曰：“行己有耻”。
        朱熹曰：“人有耻，则能有所不为”。

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思考并回答问题：
        1、什么是“行己有耻”？
        2、什么是“人有耻，则能有所不为”？
立足于教材，引导学生学习圣贤智慧，认同中华优秀传统文化，自觉修身律己，做到知廉耻、懂荣辱，有所为，有所不为
活动3：你曾有以下哪些行为？
        PPT展示相关行为的图片
        上课讲话
        考试作弊
        校园欺凌
        上课认真听讲
        让座
        诚信考试学生自我审视，是否有以下行为；
        判断哪些行为是正确的，哪些是错误的？寻找贴近学生生活实际的教学素材并在网上搜寻相关图片展示；能提高学习积极性，也能引导学生判断，提高辨别“耻”的能力。
活动4：走近钟南山院士，忆院士童年经历
        视频：院士回忆上学的时候，他把本该交到学校的午餐费拿去买其他东西了，此事一直没有告诉父母，后来被发现。
        延伸：再次回忆、评析活动3中的行为。
        点拨：行己有耻要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。学生思考并回答：
        1、钟南山院士因此失眠一整晚，是什么“心”起了关键作用？请谈谈对它的理解。
        2、从钟南山院士的故事中，我们还应该明白什么道理？
        3、评析活动3中上课讲话、考试作弊的行为。通过回忆抗疫英雄钟南山院士的童年经历，调动学生学习兴趣，也能从中引导学生学会判断是非善恶，要有勇气改正错误，要讲实话，做老实人。
第二目：止于至善
        活动5：走近抗疫一线工作者
        展示：钟南山院士、张定宇院长、李兰娟院士以及许许多多的医务工作者、还有汕头市援助湖北的医疗队的图片。思考：
        1、什么是止于至善？
        2、有同学认为，作为普通人，能力有限，没有必要强求自己做好事、做善事。善事还是让那些伟人、英雄们去做吧！这样的观点正确吗？通过抗疫医务人员，让学生感受止于至善；
        通过问题设置，提高学生分析问题的能力，并意识到每个人都可以从点滴小事做起，止于至善。
活动6：疫情中的凡人“汕”举
        点拨：不管是一线医护工作者，还是视频中的凡人“汕”举，他们都应该是我们学习的榜样，我们要汲取榜样的力量。学生思考并谈谈看完视频的感受。视频展示抗疫期间，汕头各行各业的人们为抗疫贡献自己的力量。同样作为汕头人，以这个视频为素材，能够调动学生兴趣，激发学生自豪感，学会从点滴小事做起，实现思政课的德育功能
活动7：钟院士给青少年的寄语:
        寄语：我相信你们会好好利用“停课不停学”的这段日子不断学习，用知识缝制铠甲，不远的将来，各行各业都将由你们披甲上阵。希望你们不惧艰辛、勇敢前行！感悟院士寄语，树立远大理想通过院士寄语，引导学生学会自省慎独，端正自己的行为，止于至善，完善自己。
课
堂
小
结同学们，如果说行己有耻是底线、原则，告诉我们青春的探索应该有所为，有所不为；那么止于至善就是一种更高层次的精神境界和追求了。
        同学们，青春不可辜负！需要我们去经历、去体验。以修身为本，行走在“止于至善”的路上，在学习中成长，在成长中收获，是对青春最好的证明。
        八、板书设计
        （一）行己有耻
        1、什么是“行己有耻”
        2、“行己有耻”的要求
        （二）止于至善
        1、什么是“止于至善”
        2、为什么要向榜样学习
        3、“止于至善”的要求
        九、教学反思
        通过《青春有格》这一框，我希望学生能够知廉耻，懂荣辱；同时学会自我反省，端正自己的行为，善于汲取身边榜样的力量，不断完善自己。而受疫情影响，我们开启了网上授课模式。在网课期间，考验着学生的学习自觉性，但同时也考验着老师的备课能力，怎样设置教学环节才能最大可能地调动学生学习积极性、集中注意力，落实思政课的德育功能呢？
        面对这样的情况，在设计时，我选取贴近学生生活实际的校园生活、社会生活为素材背景，结合汕头本地的时政热点，深度挖掘，环环相扣，充分利用材料来最大程度的与学生拉近距离，激发学生兴趣，提高课堂效率，落实教学目标。我想，当学生看到视频中的凡人“汕”举，看到自己熟悉的城市，人们在用自己的行动践行着止于至善时，会给学生更大的动力。
        不足之处，由于是网上授课，在课堂活动中与学生的互动就有所欠缺了，如果能更多地让学生分享自己身边的榜样，如自己的家人、同学等，相信效果会更佳。