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小学数学教学中学生主体地位体现策略探讨

发表时间：2020/8/20 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：汪玲玲

[导读] 伴随着社会的快速发展，国家对基础教育问题的重视程度也在不断提高，为了更好地适应社会发展和小学生学习的需要，教师必须积极进行教学方法的改革。过去，教师在组织展开教学活动时，习惯于采用传统的灌输式教学模式，忽视学生课堂主体地位，不重视学生交流互动，严重影响了小学数学教学质量的提高。本文就小学数学教学中学生主体地位体现策略进行探讨。

汪玲玲江苏省南京市六合区程桥中心小学江苏南京 211504
【摘要】伴随着社会的快速发展，国家对基础教育问题的重视程度也在不断提高，为了更好地适应社会发展和小学生学习的需要，教师必须积极进行教学方法的改革。过去，教师在组织展开教学活动时，习惯于采用传统的灌输式教学模式，忽视学生课堂主体地位，不重视学生交流互动，严重影响了小学数学教学质量的提高。本文就小学数学教学中学生主体地位体现策略进行探讨。
【关键词】小学；数学教学；学生主体地位
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-026-01

        引言：小学数学教学过程中，教师应该明确现代教育理念，优化课堂教学策略，在实际教学过程中突出学生主体地位，提高课堂教学质量。实际教学过程中，教师应该有效进行教学创新，激发学生有效地自主学习，促进学生智力水平的提升，实现高效课堂。
        1 小学数学教学现状
        1.1数学教学方法、内容落后
        许多教师认为，小学数学知识简单，不需要采用多样教学方法和教学手段，只需要对课本知识点进行讲解即可，课堂教学方法落后。另外，我国还属于应试教育，很多教师重视学生应试能力培养，忽视了数学知识与实践生活相结合的重要意义，教学价值不高。同时，教师讲课不能顾及学生的实际特点、兴趣等，从而直接导致学生的情感体验缺失，这对学生的未来发展极为不利。
        1.2忽视学生学习主体地位
        新课改背景下，要求教师在课堂教学中有效体现学生主体地位，激发学生自主学习、自主探欲望，有效发展学生自主学习能力。但是在现阶段的小学数学教学中，很多教师教育教学理念落后，教学方式、教学内容单调，忽视学生课堂主体地位。这种教学模式下，学生被动进行知识学习，并进行大量的习题练习，导致学生虽然对知识概念、数学公式熟悉和牢记，但却不知道这些概念和公式从哪里来，怎样理解，课堂教学效率不高。
        2 小学数学教学中学生主体地位体现策略
        2.1 遵循教育规律，给学生参与课堂的空间
        目前，我国仍旧采用应试教学模式，教师在课堂教学中注重学生学习结果，忽视过程。但是，从学生的认知规律来看，知识的学习从过程到结果，没有过程中的经验和积累，就难在学生原有的基础上建构新的认识，这就是为什么新课改注重过程和方法的原因。现代教育观认为，学生在自主探究学习过程中往往积极性更高，思维更容易调动，能够主动投入到学习中去，能够有效进行发现、质疑、探究、总结，从而获得新知识。因此，在实际教学中，教师作为课堂教学的引导者、组织者，想要体现学生课堂教学主体地位，教师应该要从观念进行转变，如此才能实现实践教学的转变，循学生学习规律进行创新教学，体现学生学习主体地位。

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        2.2 展开小组合作学习，体现学生主体地位
        小组合作学习是一种全新的教学模式，是新课改背景下的一种创新教学策略，其能够有效地培养学生自主学习、自主探究能力，在激发学生自主性的同时，促进学生全面能力的培养，提高学生综合素养，具有良好的教育教学价值。相关实验结果表明，小组合作学习不仅能在很大程度上和意义上提高教学质量，而且能最大限度地体现学生学习的主体地位。为了达到这个目的，教师必须先了解带班学生的数学学习能力，然后根据同组异质、异组同质的原则，科学对学生进行分组，促进每个学生都能够在小组中体现自己的价值，提高课堂教学质量，促进学生能够在小组中共同发展、共同进步，培养学生综合学习品质。实践证明，在大多数情况下，合作学习能够提高教学效率和质量，是培养和锻炼学生学习主体地位的最佳途径。教学过程中，教师可以尝试一种围坐式的小组合座位方式来展开小组合作学习。若学生人数较多不能完成教学时，可将课室分成若干小组围坐在一起讲课，根据学生不同的数学能力来分配座位，以便各组能够实现合理的组合。在数学教学中，教师应鼓励每个学生积极思考，积极提问，问题可先由小组讨论，也可由老师带领学生到课堂上进行有针对性的讲解，这样才能有效提高学生的提出、分析和解决问题的能力，使学生带着一种探究性的态度进行自我探索学习，从而使学生学习更加主动，充分发挥学生的能动性和创造性，培养学生的创新精神。
        2.3 引入多媒体课件，辅助学生有效进行自主学习
        伴随着信息技术和科技手段的不断发展，多媒体辅助教学在教学领域中的地位和意义日益重要。实际教学中，利用多媒体辅助教学，能在一定程度上提高课堂效率，使学生真正融入学习之中。小学阶段，学生学习能力较多，对于抽象的数学知识点理解较弱，学习效率不高。课堂教学中，教师可以引入多媒体技术，辅助学生进行知识理解、学习，提高学生学生自主性。例如，多媒体手段将声音、图像、动画等融合到一起，使学生在学习过程中可以充分地借助多媒体工具的帮助，对抽象、复杂的数学知识点进行理解。同时，多媒体的引入，可以创设良好的教学环境，激发学生学习兴趣，使学生更愿意在下一个阶段进行学习。比如在讲解“圆”部分知识点的时候，教师可以利用多媒体展示圆的一个动态形成过程，让学生直观观察圆的形成，深化学生对圆的认识。实际教学中，运用多媒体工具，可以突出画“圆”的实际操作过程，使看似静止的“圆”形活动起来，使之成为立体、直观的教学内容，更好第对学生进行吸引，提高学生课堂学习兴趣。多媒体教学的引入，符合小学生认知特点，能够化抽象为直观、化复杂为简单，强化学生对知识的理解和学习，凸显学生课堂主体地位，提高小学数学课堂教学质量。
        总结语：在新课改背景下，教育教学观念不断变革，教师应该紧跟时代的步伐，在课堂教学中更新教学理念，体现学生主体地位，培养学生自主学习能力。因此，在小学数学实际教学中，教师想要要提高小学数学的整体教学质量，就必须采取多种有效的教学手段，突出学生的主体地位，根据学生的发展情况，开展各种教学活动，在此基础上，有效地满足学生不同阶段的发展需要，达到预设的教学目的。
参考文献
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