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小学低年级数学实施趣味性教学的对策

发表时间：2020/8/20 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：聂红梅

[导读] 数学是小学科目中具有难度的重要科目之一，小学作为学生数学思维培养的重要学习阶段，大部分学生对数学的学习兴趣却并不高，再加上小学生天性爱玩的原因，在小学数学课堂的注意力也并不集中。本文将阐述小学低年级数学教学过程中开展趣味性教学的意义，根据小学低年级数学趣味性教学实施过程中所存在的问题，为小学低年级数学趣味性教学提出相应的参考对策。

聂红梅白河县麻虎镇中心小学 725801
【摘要】数学是小学科目中具有难度的重要科目之一，小学作为学生数学思维培养的重要学习阶段，大部分学生对数学的学习兴趣却并不高，再加上小学生天性爱玩的原因，在小学数学课堂的注意力也并不集中。本文将阐述小学低年级数学教学过程中开展趣味性教学的意义，根据小学低年级数学趣味性教学实施过程中所存在的问题，为小学低年级数学趣味性教学提出相应的参考对策。
【关键词】小学低年级；数学教学；趣味性教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-003-01

        引言
        为了激发学生学习数学的兴趣，教师可以运用趣味性教学，有效的提升小学数学教学的质量。数学作为一门应用型极广、实用性极强的学科，能够影响人们的生活。通过开展趣味性教学活动，能够迎合小学生活泼好动的性格特征。因此，趣味性教学能够培养学生的学习兴趣，有效地提高小学数学课堂教学效率，促使小学数学课堂的整体教学效率得到有效提升。
        1.小学低年级数学开展趣味性教学的意义
        1.1激发学生的学习兴趣
        在趣味性教学过程中，开展与小学数学课程内容相关的教学活动，能够激发学生的学习兴趣。教师要鼓励学生发挥自己的主观能动性，引导学生对数学问题进行思考，学生通过对数学问题的探索，使得自身的数学思维得到提高，对学生的学业发展是有益处的。
        1.2调动学生的学习积极性
        传统的教学方法，致使学生的自主学习能力降低。教师应当通过开展小学低年级趣味性教学活动，充分调动小学数学课堂学习气氛，激发学生的数学学习兴趣，并不断的调动学生的学习积极性，有效的提高学生的课堂积极性，保障课堂教学效率。
        2.趣味性教学开展过程中所存在的问题
        2.1忽视了对学生数学兴趣的培养
        受到传统教学的影响，很多小学数学教师并不重视小学低年级趣味性教学，因此忽视了对学生学习数学的兴趣培养。再加上数学这项科目较难，教师没有做到及时的引导，导致学生的数学思维受到限制。因此，也严重扼制了学生数学思维的发展。
        2.2数学教学中的趣味性设置不合理
        很多教师在趣味性教学活动的开展过程中，由于对趣味性的程度并未把握好，所以导致趣味性教学活动在小学数学课堂上起到了反作用，再加上教师并未适当的作出引导，导致学生只注重数学课堂的趣味性，使得趣味性教学互动的开展毫无教学效率。

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        3.小学低年级数学趣味性活动教学策略
        3.1转变教学方法，激发学生学习兴趣
        新课改要求小学数学教师转变教学方法，为学生构建一个具有趣味性的小学数学教学环境，这样能够引导学生自主的去思考数学问题，通过学生自己动手能力的培养，激发了学生的学习兴趣，教师根据实际生活情境，加以教学内容创设情景教学活动，让学生能够在模拟环境中，通过对数学问题的探讨，不断的激发学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。由于低年级学生的理解能力较差，如果趣味性活动难度过大，那么学生就无法提起学习兴趣，导致数学课堂的参与度降低。因此，我们可以根据低年级学生的具体情况，设计一个有趣的教学活动，例如：在对几何图形以及立体图形的学习时，我们可以通过进行动手制作模型来加强学生对一些图形的了解，提升小学数学课堂的趣味性，提高小学数学课堂的教学效率。在进行圆柱体的教学时，教师先跟学生们讲解圆柱体的基本概念，让学生们对圆柱体有基本的了解，然后让学生们根据教师的讲解来制作圆柱体，制作的圆柱体的大小、外形不作要求，只要是符合圆柱体的特征就可以。教师可以先让学生们自己事先预习圆柱体的内容，然后根据自己对圆柱体的认知来动手制作圆柱体。亲自动手制作模型的教学方式，不仅可以提升课堂的趣味性，还可以加深学生对所学的数学内容的理解。
        3.2建立和谐的师生关系
        很多学生对教师都有着畏惧的心理，致使在数学课堂教学过程中，不敢和教师进行互动，也不敢问教师问题。师生关系并不和谐，导致交流变少，学生也会逐渐丧失对小学数学的学习兴趣，逐渐产生厌学情绪，这样是不利于趣味性活动的发展。因此，教师应当构建活跃的课堂氛围，让学生能够积极主动地参与到小学数学教学课堂中，提高了学生的学习积极性，推动了小学低年级数学趣味性教学活动的开展。例如：教师可以导入场景设计，以小组为单位，教师可先选择一位同学上来分角色扮演售货员和顾客进行演示，然后再让同学们分别扮演着小售货员和小顾客，这样不仅拉近了师生之间的关系，在趣味性的小学低年级趣味性教学活动中，还使得师生之间的关系能有所缓和。情境创建实现了数学生活化，既有利于学生凭借生活的经验主动探索，也让学生感受到数学就在身边。通过这种教学极大的增强了师生间的互动交流，更加有利于学生接受数学知识，感受数学学习的乐趣。
        3.3组织具有趣味性的课外活动
        教师要促进学生的全面发展，适当的组织一些具有趣味性的课外活动，激发学生的求知欲，在引导学生对数学问题进行探索的过程中，不断的培养学生数学思维的发散，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，在课外活动的开展过程中，还要培养学生的动手能力，促使小学低年级数学趣味性教学活动能够顺利的开展。比如说教师可以通过游戏教学设计一些与教学内容相关的课外活动，这样学生在学习的过程中就能够利用游戏吸收数学知识，并且将数学知识灵活地进行运用，提升学生对于知识的掌握程度。在学习十以内的加减法时，教师可以先带领学生利用卡纸剪裁出数字0到9，制作成头饰，并将学生们分配成每十人一个小组，进行抱抱团游戏。教师向学生们说出一个数字，让学生按照加减法的规律进行两人一组的组队。在这个游戏过程中，能够训练学生对于数字的快速感知能力，让学生对加减法数字结果作出反应。同时在游戏的过程中，随着教师提出问题的增多，学生的计算速度也会得到提升。像这一类游戏，不仅在游戏的准备工作中训练了学生的动手能力，更是让学生在游戏的过程中，通过极具趣味性的形式，快速接受了数学知识，并且学生也能够在团结合作中充分体验学习的乐趣，强化学生的团队意识，增强小学低年级阶段学生的合作沟通能力。这种教学方式对于小学数学趣味教学具有积极的促进作用，在教学训练中，教师可以适当的进行运用，根据教学内容将游戏设置进行相应的转换，给予学生更多的新鲜感，让学生可以将学习的过程中时刻受到趣味教学的影响，提升学习积极性。
        4.结语
        趣味性教学能够激发学生的学习兴趣，促使师生之间和谐关系的建立，还活跃了小学低年级课堂的气氛，在激发学生学习积极性的同时，促进学生的数学思维发展。教师通过开展相关趣味性教学活动的开展，从而达到小学低年级数学课堂教学的教学目的，有效的提升数学教学的质量。