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以学生为主体,打造高效小学数学课堂项森林

发表时间：2020/8/20 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：项森林

[导读] 伴随着新课改政策的逐步实施，教育教学不断展开改革，我国教育教学理念得到创新，要求教师在教育教学过程中不断加强对学生素质的培养，提高教育教学有效性。实际教学过程中，需要教师不断教学策略，通过营造高效课堂环境，使学生树立良好的教学观念；有效引导学生，培养学生知识意识。同时，在当前的教育背景下，教师应该紧跟时代的变化，有效改革课堂教学理念，在实际教学中展开因材施教，使每一个学生都能跟上教学的步伐，提高学

项森林江苏省南京市六合区程桥中心小学江苏南京 211504
【摘要】伴随着新课改政策的逐步实施，教育教学不断展开改革，我国教育教学理念得到创新，要求教师在教育教学过程中不断加强对学生素质的培养，提高教育教学有效性。实际教学过程中，需要教师不断教学策略，通过营造高效课堂环境，使学生树立良好的教学观念；有效引导学生，培养学生知识意识。同时，在当前的教育背景下，教师应该紧跟时代的变化，有效改革课堂教学理念，在实际教学中展开因材施教，使每一个学生都能跟上教学的步伐，提高学生各方面的能力。本文就以学生为主体,打造高效小学数学课堂进行探讨。
【关键词】学生为主体；高效课堂；小学数学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-012-01

        引言：小学数学教学中，想要开设以学生为主体的数学教学活动，教师是关键。教师作为课堂教学的组织者，应该明确学生主体地位，在课堂教学中丰富教学资源、优化教学手段、创新教学策略，促进学生全面性发展。在初等教育中要认识到课堂才是教学的主体，教学活动要围绕学生展开，这样开展的课堂教学才更有效。
        1 小学数学教学现状
        1.1教师教学目标不明确
        现行教学模式，存在着许多弊端，要打造小学数学高效课堂，必须从根本上解决这些弊端。目前，小学数学教学中存在最为显著的问题是教育教学目标不明确，教师教学策略单调，难以激发学生学习欲望，学生不能再课堂教学中独立思考、自主学习，学习主体地位得不到体现。数学学科教学的展开，首先要明确教学目标，有针对性地进行任务式教学才能取得良好的效果，要改变传统的思维方式，引入多样化的教学内容，创造多化的课堂教学策略，提高学生课堂学习兴趣。同时，目前的教师都是任务型教学，课堂教学节奏快，忽视与学生进行沟通的有效性，课堂教学价值不高。
        1.2 教育教学模式传统
        传统教学模式中，教师主要讲解课本知识点，内容有限，导致学生很容易就听懂，但真正用来解题的时候就显得格外的陌生，不知所措，此时才能看出对知识的掌握程度不足。这一状况也产生于学习过程中，教师不能很全面地对知识点进行有效的解答，学生也缺乏对知识点主动学习的兴趣，难以实现高效课堂。
        1.3 学生学习兴趣不高
        现行的教学模式还有一个问题，就是在教学过程中，如果学习过程不够新颖，学生的学习兴趣就会大大降低，学生的学习成绩也会受到很大影响。所以，在培养学生核心素养的大背景下，主要是保持积极的课堂气氛，让孩子积极地交流经验，把课堂作为学习的主体，加强课堂效果。在实践教学中，要使学生主动学习，也是有一定难度的。所以，在这方面要下功夫，找到适合学生的教学放肆，培养学生学习兴趣。数学是一门比较灵活的学科，在教学过程中要找一些技巧，才能激发学生学习兴趣。实际教学中，教师要积极创新教学理念，改变传统教学手段，减少学生的厌烦情绪，增加学习的乐趣，提高课堂教学效率。

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        2 以学生为主体,打造高效小学数学课堂的教学策略
        2.1 创设良好教学情境，激发学生学习兴趣
        小学阶段，学生天生就喜欢玩耍，注意力不够集中。因此，小学数学教学中，教师应该基于学生实际特征有效进行课堂教学创新、优化，体现学生学习主体地位，达到提高学习效率的目的。比如，教师在课堂教学中采用的游戏方法，可以迎合学生的学习注意力，通过游戏的方式，可以激发学生学习积极性。如，教师在讲解“空间与图形”知识点内容时，教师会先安排学生在课堂上玩捉迷藏的游戏，并透过教学工具向学生呈现不同的图形，鼓励学生在造型过程中动脑思考，探索图形特征，进而在游戏中鼓励学生学习数学知识。在这个过程中，学生可以不断深化图形的理解，提高课堂教学效率。又如，在讲解“加减法计算”这部分知识点时，教师首先要用情景模拟的方法，对进行超市购物场景进行模拟，鼓励学生在超市情境中进行购物实践，帮助学生在轻松的环境中感受知识，提高学生学习效率。
        2.2 展开小组合作学习，提高课堂教学质量
        小组合作学习是新课改背景下的一种创新教学策略，其展开目的是培养学生自主学习、合作探究的能力，提高课堂教学质量，促进学生得到全面性发展。实际教学过程中，小组合作学生具有一动的综合性，将其应用进课堂教学过程中，符合新课改对学生的培养需要。同时，在新经济时代，对人才要求提高，需要在学校教学中培养具备良好创新能力、合作能力的人才，实现教育价值最大化，优化社会人才结构。因此，小学数学教学的展开，教师有效进行小组合作学习引入，一种有效的课堂教学策略。比如，在学习与三角形有关的知识点时，老师就可以通过设置问题，让学生展开探究学习：“如果一个三角形的高度与平行四边形并不相等，那么这个三角形的面积是否等于平行四边形的面积的一半？”在老师提出问题后，将学生进行分组，让学生进行分组探讨。学生经过讨论后会得出结论：如果底边和高长都不相等，则三角形和平行四边形在面积上不存在双倍关系。通过小组合作学习模式，使学生对与三角形面积有关的知识点有一个较好的了解，提高了学生课堂学习效率。
        2.3 借助多媒体，提高学生学习效率
        现代化教学背景下，教师改变以往单一的教学方式，丰富教学策略。在多媒体辅助下，教师可以化抽象为具体，帮助学生轻松掌握数学重点和难点，激发孩子们的学习乐趣，促进学生在课堂上主动地对数学知识进行思考、分析和探究，培养学生社会思维，加深学生对数学知识的理解。教师设计多媒体课件的时候，数学教师可以适当地使用图片、视频和声音等素材，创设有效的教学课件。实际教学过程中，良好的多媒体课件应用，除了能集中学生注意力，让他们对教学内容进行仔细分析外，还能使抽象知识直观、生动，帮助学生理解所学的知识，提高他们的学习效率。如在“年、月、日”这部分知识点教学中，数学教师可借助多媒体对导入内容进行设计，向学生展示国庆节、春节、儿童节、清明节、端午节等节日的图片，让学生在观察图片时初步了解年月日的具体表现方式，实现课堂教学效率最大化。
        总结语：新课改教学背景下，教育教学理念不断革新，更加注重学生自主学习过程，需要教师在课堂教学中实现以学生为主的教育教学模式，促进学生发展、成长。实际教学过程中，教师要有效进行教学优化，做到以学生为主，打造高效小学数学课堂，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]马红红.以学生为主体，打造高效小学数学课堂[J].西部素质教育，2019，5（2）：244.
[2]耿会娜.以学生为主体，打造高效小学数学课堂[J].数学大世界（中旬版），2019（5）：53.