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论草原生态保护教育走进校园

发表时间：2020/8/20 来源：《中小学教育》2020年8月3期作者：卓玛措

[导读] 生态是海黄南州最大的资源、也是最大的优势畜牧业是黄南州的传统产业，草原辽阔，畜牧业资源丰富。全州有可利用草场面积147.96万公顷，占全州总面积的86.24%。近年来我州以良好的草原生态资源为依托，在完善农牧区基础设施、优化地区景点、发掘地方文化内涵、提升综合服务能力等方面的同时，创建出绿色、生态、环保、可持续性的全域化生态旅游经济发展道路。绿水青山，就是金山银山。保护生态环境，要像保护我们的眼睛

卓玛措青海省黄南州藏族自治州河南蒙古族自治县草原综合专业队青海黄南州 811599
【摘要】生态是海黄南州最大的资源、也是最大的优势畜牧业是黄南州的传统产业，草原辽阔，畜牧业资源丰富。全州有可利用草场面积147.96万公顷，占全州总面积的86.24%。近年来我州以良好的草原生态资源为依托，在完善农牧区基础设施、优化地区景点、发掘地方文化内涵、提升综合服务能力等方面的同时，创建出绿色、生态、环保、可持续性的全域化生态旅游经济发展道路。绿水青山，就是金山银山。保护生态环境，要像保护我们的眼睛一样。要想实现草原生态经济的可持续发展，就必须树立草原生态环境保护意识，因此草原草原生态保护教育势在必行。
【关键词】草原；草原生态保护教育；校园
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-008-01

        在新的发展背景下，我国生态环境以及经济建设在发展中逐渐的突出一些问题，为了能够解决这些问题，推动经济与生态林业的可持续发展，应该积极加强对生态林业的保护，注重保护生态环境，进而有效的缓解我国的生态环境压力，减少生态环境对经济建设和发展的影响，以便更好的促进生态和经济的可持续发展。当前我国生态林业在发展过程中，也逐渐的突出一些问题，导致水土流失情况以及一些自然灾害也频繁发生，所以必须要提出有效的对策，改善我国生态林业的发展情况，促进生态林业的可持续发展。
        1.关于牧区草原生态保护活动开展的现状
        1.1 教师不重视草原生态保护教育教育。
        在校园阶段的综合实践活动中，校园生受年龄限制，仍处于需要外界指引和辅助的学习阶段，以自身的能力和水平还不足以保证完全的自主学习，教师确定的教育和引导方向对校园生产生着极大影响，因此教师要充分发挥指引作用，来提高学生的学习能力和综合素质水平。而当前部分教师仍追求知识教学，缺少关于草原生态保护教育的教学内容，非常不重视对学生草原生态保护教育意识的培养，片面认为校园生重在完成学习任务，而不愿意改革综合实践活动的教学方式。
        1.2 学习参与活动的积极性不高。
        学生作为实践活动的主体和核心，在进行草原生态保护教育活动时需要调动学生参与活动的积极性，激发学习的兴趣，进而提高学生的学习效率。在当前的实践活动开展中，很多学生缺乏参与活动的兴趣，导致综合实践活动教学效果差，究其原因在于，有的学生受传统教育思想熏陶，认为提高学习成绩是重要的任务，其他活动无关紧要，在草原生态保护教育意识培养方面不愿意花费时间和精力，有的学生则是由于实践教学活动没有吸引力，无法发挥学生的学习主动性，没有产生学习的兴趣，致使草原生态保护教育活动的教学目标难以有效实现。
        2.基于草原生态保护教育实践活动实施策略
        2.1 教师积极转变教学观念。

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        教师转变传统的教学观念，通过制定具体的教学指导策略有助于充分發挥综合实践活动对学生的作用，提升活动教学效果，组织和引导学生有目的地进行实践活动，促使学生健康成长，实现全面发展。因此，教师需要加强对综合实践活动教育的重视，有效分析其作用和价值，充分认识到草原生态保护教育教育实践活动对学生素养提升的重要意义，进而明确活动教学目标，创新教学方法和策略推动综合实践活动课程的改革，以加强培养学生的环保素养。在教学活动过程中，采用科学有效的组织方法，从各个环节逐一突破，根据学生的学习能力和兴趣爱好，激发学生的学习热情，构建活泼有趣的教学氛围来引导学生形成良好的草原生态保护教育意识和正确的行为习惯，有效地开展综合实践活动以提高教学质量。
        2.2 实施有效的实践活动方案。
        实践是认识的基础，校园生认识世界并自主探索世界的有效方法是经历的亲身实践和动手操作，因此在校园实践活动中，教师需要将草原生态保护教育知识与实践活动结合起来，让学生亲近自然，学会尊敬自然和爱护自然，明白环境保护的重要性，积极参与到环境保护的活动中来。实施有效的实践活动方案需要教师因材施教，从校园生的真实情况出发，组织和引导学生进行力所能及的实践活动，促使学生能够在活动体验中获得草原生态保护教育方面的知识和技能，通过搭建生活化的教学场景，结合学生的生活实际，引发学生的好奇和兴趣，积极参与环保实践活动。例如，教师可以在活动组织中采用小组合作、比赛的方式，组织学生进行植树、打扫、垃圾分类等环保活动，让学生在自我实践中明白环境保护的意义，认识到自身的力量也能为大自然的美好作出贡献。
        2.3 营造良好的教学氛围。
        关于草原生态保护教育实践教育活动的有效进行，需要营造一个良好的教学氛围，进而提升学生的草原生态保护教育素养。在环境熏陶的作用下，不仅有助于促进学生的学习教育，也将为更好地形成环保意识打下基础，有效提升教学效果。教师可以采用针对性的教学活动，将草原生态保护教育知识渗入实践活动中，开展以保护水源、爱好花草等方面为主题的实际体验活动，探索以学生为学习主体的教学活动，让学生在实践中增强环境保护的信念和责任感，鼓励其带动周边的人，共同形成环境保护的意识，自觉积极参与到环保活动。
        目前，我国经济发展开始慢慢转型，从原有的粗犷型发展模式渐渐转向经济可持续发展。在经济发展过程中，发展生态林业对经济和社会的发展有很大的意义，林业资源能够对人们生活的环境进行改善，同时也能在经济发展过程中获得很多的经济效益，所以要注意生态环境的可持续发展，不能再被生态环境的发展绊住脚步，经济与生态发展理应同步。
        总之，以草原生态保护教育教育为基础的校园实践活动，需要发挥积极的教育和引导作用，转变传统的教学观念，改革实践教学活动方案，实施有效的教学策略，构建良好的环保教育氛围，来激发学生的兴趣和动力，使学生在投入实践活动中形成良好的草原生态保护教育行为习惯，实现有效的教育意义。
参考文献：
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[3]孙蕾，张荣华.生态文明建设背景下我国生态文化的作用及发展战略选择[J].广西社会科学，2014，（03）：175-178.
[4]毕曼.生态文明建设与少数民族生态文化的禀赋 [J].西南民族大学学报（人文社科版），2015，（06）：50-54.