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信息化教学在中职化学教学中的应用思考杨国荣

发表时间：2020/8/20 来源：《基层建设》2020年第12期作者：杨国荣

[导读] 摘要：在中职院校，长期都呈现着学生被动听课的不良教学状态，学生往往对所修专业缺乏一定的学习热情和兴趣，而此类状况在化工专业课堂中也时有发生，久而久之，学生就会产生厌学情绪，对其专业素养的形成极为不利，而想要从根本上突破这样的教学困境，教师就需寻求教学方法上的创新，通过不断的探索、实践新颖的教学方法，实现教学手段、教学方法、教学内容、教学模式的有效革新，而信息化技术的应用则是中职化工教师突破教学瓶颈

        东莞市经济贸易学校广东省东莞市 523000
        摘要：在中职院校，长期都呈现着学生被动听课的不良教学状态，学生往往对所修专业缺乏一定的学习热情和兴趣，而此类状况在化工专业课堂中也时有发生，久而久之，学生就会产生厌学情绪，对其专业素养的形成极为不利，而想要从根本上突破这样的教学困境，教师就需寻求教学方法上的创新，通过不断的探索、实践新颖的教学方法，实现教学手段、教学方法、教学内容、教学模式的有效革新，而信息化技术的应用则是中职化工教师突破教学瓶颈的关键路径之一，可使学生在主动、高效、趣味化地学习环境中重获参与学习的信心和热情。
        关键词：中职化学；信息化教学；应用思考
        引言：信息化教学一改以前灌输式、填鸭式教学方式，结合现代信息化技术和现代化教育思想，使得教学的重心和形式发生了巨大变化，真正实现以学生为重心的探究学习。在实际的教学过程中，教师可灵活应用信息化教学平台，结合自己的教学设计，课前实时上传课堂教学资源，将相关的微课视频、语音、习题等课前预习课件发送给学生，让学生自主预习，并及时进行沟通交流；课堂上实现课件跟随、即时答题、资源共享，为师生互动提供简便完备的解决方案；也可进行课后管理，包括布置作业、组织小组讨论、发起投票、发布调查问卷、实时答疑解惑、对学生进行测试等。完整覆盖课前、课上、课后的每一个教学环节，为师生提供详实的数据支持、个性报表、自动提醒等，让教与学一目了然。
        1.中职化学教学中采用信息化教学的必要性
        1.1教材、教学方式、教学方法现状
        首先，化学课程涉及内容较多，知识繁琐，而教材中的例子、练习较少，且与实际联系不紧密，学生化学学习兴趣不浓。其次，教学方式、方法单一。目前化学普遍采用传统的课堂教学模式，在这种教学情境中，学生的主体地位得不到体现，学生听课时易疲劳、厌倦，教学效果差。再次，实验实训和课堂练习比较少。在实际教学中将更多的时间花在理论教学上，实验操作和课堂练习时间较少。而许多化学知识利用有限的课堂时间难以掌握，很多学生反映课堂内容多，重点难点知识不能完全掌握，课下与教师的互动少，不能及时解决学习中的问题。若使用智能的信息化教学平台可实现课前、课中、课后的无缝连接，有效利用课余碎片时间，实现教师和学生的有效沟通
        1.2学生学习现状
        首先，现今的学生成长在信息时代下，他们对于信息技术有着相当强的兴趣，并且对于信息技术相当渴望，因此，教师将信息化教学渗透进化学课程教学中契合了他们的心理，自然会提高学生学习积极性。其次，对于中职生来说，由于其理解能力、逻辑思维能力较差，而且基础知识比较欠缺，自学能力不强，所以对新知识的接受能力差；而中职化学专业知识比较繁杂、枯燥和抽象，学生对化学知识不感兴趣，也没有明确的学习目标。信息化技术以形象的、有图像声音及动画的方式展示化学专业知识，使得枯燥的教学变得生动，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，吸引学生注意力，使学生主动参与学习活动。
        2.信息化教学在中职化工专业化学课程中的具体应用
        2.1运用信息化教学创设新的教学情境信息化
        教学能够成为课程教学改革的重要推动力，其包含的教学情境创设功能则发挥了很大的作用。在实际的教学过程中，教学情境创设首先要与书本教材的理论知识结合起来，使每一个僵硬的知识点都能变得鲜活起来，争取每一个知识点都能被学生们完全掌握并吸收，这样才能从根本上提升他们的化学成绩。除此之外，针对复杂的化工行业环境，中职学校要加大资金投入，购入化工设备，为学生创造良好的实践环境。

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当受到资金与场地等因素限制时，可以运用现代化信息技术，将复杂的化工工程与操作流程向学生进行展示，并利用创新化工仿真软件，建立信息交流平台等方式，使学生更加贴近化工行业发展现状，提升实际操作能力。
        2.2运用信息化教学扩展补充教学内容
        现代社会的发展和进步，使得许多现代化的化学工厂逐渐崛起并形成产业模式，尤其是在进行技术和设备升级转型后，对与时俱进的化学人才的需求量急剧增加。目前，大多数中职化工专业所用的化学课本，在知识内容方面没有做到与现实发展同步，存在与社会真实需求脱节的现象。这就要求中职化学专业的教师们在做好自身授课工作的同时，还要积极完善和落实化工专业教材内容更新升级的任务，把握信息化时代机遇。在具体化工专业教材内容的更新升级过程中，教师可以多渠道、多角度同时进行。首先，广泛收集有价值的化工教学资料，再以学生实际的思维模式和学习特点为现实依据，让学生们学有所用，真正做到让中职化工专业学生的化学知识能力达到现代化企业所需要的化学人才标准。
        2.3运用信息化教学突破教学难题与困境
        化工专业化课程中的教学难点繁多复杂，知识难度系数较大，对中职学生们的思维模式来说是一个较大的突破与挑战。在教学过程中，如果教师们能够积极合理地运用信息化教学手段，就能游刃有余、有针对性地克服教学难点的挑战。由于信息化教学手段拥有自身教学素材的丰富性、全面性等独特优势，所以对化学课程中的每一个知识难点都能逐个击破，让学生最大限度地掌握、吸收知识，大幅提升学生们整体化学成绩。例如，在许多中职院校化工专业的化工生产单元的实操教学中，往往缺乏完善的硬件和软件设施，不利于学生对实验操作的深刻理解和细节把握。基于上述实际情况，教师通过有效地运用信息化教学技术手段，结合PPT、电子粉笔和其他媒体演示，使学生更清楚地了解具体情况，提供一个对操作框架具体内容生动理解的平台，加深他们对知识点的印象。又比如，在学习离心泵工作原理这一知识点时，就可以将书本知识与信息化教学技术手段结合起来，通过图片、视频等形式将具体的实验探究过程以直观的方式展示出来，学生不仅会对工作原理产生较大的学习兴趣和热情，还能熟练掌握相关知识点。
        2.4运用信息化教学打造高效课堂
        与传统的教师按教材内容授课的模式相比，信息化技术教学手段能够最大限度地降低时空因素对课堂教学的限制，在知识的深度与教学方式的广度方面不断扩展，打造出真正的高效课堂。所以，从教师角度来讲，如果想要通过信息化教学技术手段来大力促进课堂教学效率的提升，就要采取有针对性的方法积极引导学生，让学生精力充沛、高效地配合思考。比如，在教授化工工艺这一重要知识时，教师可以通过工艺具体流程图、运行原理和相关设备，以图片和影像的形式，经过信息化教学技术手段处理，在多媒体教室中直观、形象地将知识点展示给学生，以供学生高效突破学习难点，构建一个完整的系统性知识网络，当整个知识框架形成概念时，学生就会从根本上接受专业化学课程的知识，认可这门学科，更加主动、积极地参与到课堂互动中来，让课堂效率最大化。
        结束语
        综上所述，新的社会背景下，信息化教学模式的应用是中职院校实现化工教学改革的必经之路，是优化教学体系的有效举措，作为化工类教师，需从学生实际需求出发，积极探寻符合其成长规律的教学措施，为其长远发展做好充分准备。
        参考文献
        [1]李忠斌.中职课堂信息化教学提升策略研究[J].课程教育研究，2019（51）：5-6.
        [2]刘源彬.信息化教学在中职化工专业化学课程教学中的应用[J].化工设计通讯，2018，44（3）：134-135.
        [3]张文新，陈素娥，李慧芳.蓝墨云班课在高职分析化学信息化教学中的实践[J].山西职工医学院学报，2019，29（4）：126-128.