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试析幼儿音乐教育课程的游戏化教学

发表时间：2020/8/18 来源：《中小学教育》2020年8月3期作者：高晶

[导读] 音乐是幼儿认知和探索世界途径的方法之一。长期以来对音乐实践的研究表明：游戏是儿童审美发展的特殊形式。幼儿园音乐教育活动游戏化，可以使幼儿在愉悦的气氛中学习，通过游戏获得知识，获得乐趣，这种活动形式，不仅可以培养幼儿良好的音乐知识，而且可以逐渐培养幼儿的想象力和创造力，提高他们的审美能力。幼儿音乐游戏化教学的实践，首先要考虑音乐教育活动的内容，其次要考虑音乐教学的方法和形式。通过幼儿音乐教育课程的游

高晶山西省临汾市乡宁县新城区幼儿园山西临汾 042100
【摘要】音乐是幼儿认知和探索世界途径的方法之一。长期以来对音乐实践的研究表明：游戏是儿童审美发展的特殊形式。幼儿园音乐教育活动游戏化，可以使幼儿在愉悦的气氛中学习，通过游戏获得知识，获得乐趣，这种活动形式，不仅可以培养幼儿良好的音乐知识，而且可以逐渐培养幼儿的想象力和创造力，提高他们的审美能力。幼儿音乐游戏化教学的实践，首先要考虑音乐教育活动的内容，其次要考虑音乐教学的方法和形式。通过幼儿音乐教育课程的游戏化教学，使幼儿养成良好的生活习惯，培养良好的品德。本文就幼儿音乐教育课程的游戏化教学进行探讨。
【关键词】幼儿；音乐教育课程；游戏化教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-175-01

        引言：艺术教育是幼儿教育的重要组成部分，它能提高幼儿审美、欣赏能力，对幼儿的成长十分有益，作为艺术教育一部分的音乐教育无疑十分重要。多数儿童在幼年时期最大的特点是活泼好动，具有较强的可塑性，声音和语言是音乐教育的主要表现形式，学好音乐对于幼儿的智力发展、语言提高具有重要作用。与其他年龄阶段的学龄儿童不同，孩子们不会被固定的教学模式所吸引，也不会强迫自己参与课堂教学，他们的本性是喜欢玩乐。实际上，游戏教学法在幼儿早期教育中的应用非常普遍，因为游戏可以使幼儿愉快地、积极地接受知识，音乐教育也不例外，在音乐教学中，可以利用游戏来吸引幼儿，激发幼儿学习音乐的兴趣，并促进其积极主动地参与音乐活动，这样就可以使幼儿在学习音乐方面取得进步。
        1幼儿音乐教育课程中游戏化教学引入的意义
        在幼儿教育中，音乐是艺术的一个重要组成部分，游戏是最符合幼儿天性的活动，因此，将音乐与游戏相结合的教育形式，是最容易被幼儿接受、喜爱和理解的一种综合教育形式，是培养幼儿乐感和美感的有效途径。在音乐游戏教育活动中，幼儿能够感受到快乐和满足，同时，游戏还能促进幼儿认知、情感、态度及与周围同伴交往能力的发展。游戏作为幼儿的基本活动，在幼儿早期教育中发挥着十分重要的作用，同时，游戏还代表着幼儿早期发展过程中的身心需求。音乐是一种兼具娱乐性和丰富性的艺术形式，它可以通过某种事物、情感和思想更直观、更生动地表现出来，但是，不管是表现形式还是表现内容，都具有一定的抽象性，对幼儿来说，就存在着一定的理解难度。音乐与幼小的孩子如何架起沟通的桥梁？怎样才能把音乐和幼儿紧密联系起来？游戏化的音乐教育活动是可以做到的。音乐游戏教学能激发孩子的音乐兴趣。同时，它还能提高幼儿的认知、审美、想象能力，还能丰富儿童的音乐活动，对儿童的智力发展有诸多益处。所以从幼儿园目前的教育状况来看，对学前儿童音乐教育游戏化的探讨显得尤为重要。
        2幼儿音乐教育课程中游戏化教学存在的问题
        2.1教师教学目标功利性
        大部分父母对孩子在幼儿园学习到更多的音乐知识和音乐技能都有自己的期待和担忧，因此，家长在幼儿园开展音乐教育活动时，就具有了一定的意义和作用。尽管一些幼儿教师能够认识到游戏化音乐教育的教育价值，但由于外部因素的影响，他们不得不把家长的某些功利教育观念作为音乐教育活动的教育导向，在活动中过分强调对音乐技能的教育引导，导致幼儿音乐教育活动走向功利化。

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的确，有一些教师，表面上认同价值观念和教学态度，把自己的教学方法应用于音乐教育，通过音乐知识和基本功的培养，更好地享受音乐教育。但是，如果将同样的场景放在现实生活中，每个人都会自动地将注意力集中到歌曲演绎音调的准确性，对作品的理解和完整性，动作的精确性和协调性，以及教师自己的技巧等问题上，而这些技巧又是如何被视为一项标准的呢？随着音乐教育功利化程度的加深，也促使幼儿园和家长更加重视幼儿个人的音乐技能开发，而忽视了幼儿音乐兴趣、音乐审美等方面的培养，对幼儿音乐素质的提高具有负面意义。
        2.2教学模式落后
        音乐教育活动一般有四个环节，即活动的引入、活动的开展、活动的结束、活动的延伸。无论哪种类型的音乐教育活动，其本身都具有较强的游戏性，并且游戏的表现足以贯穿于整个活动之中，这也是音乐教育活动游戏化的关键所在。也就是说，游戏活动可以体现在音乐教育活动的各个环节中，无论是开始还是结束。通过对活动案例的观察和研究发现，大多数教师习惯于在活动中、后期进行游戏活动。在活动前阶段更倾向于用“说课”引导幼儿进行音乐学习，导致学生学习兴趣难以得到发展。
        3幼儿音乐教育课程中游戏化教学引入策略
        3.1有效设计，引入游戏教学
        正确的内容选择是教学成败的关键因素，教师对于教材的选择会对幼儿的学习积极性有很大的影响，能调动幼儿学习音乐的积极性，提高学习效率，因此教师对教材的选择应结合幼儿的实际能力，注重因材施教，选用适合幼儿年龄特点和发展水平的教材，以促进幼儿的成长。教师应转变角色，以主导为导向，参与游戏，教师的教学方法应灵活多样，能激发学生的创造性，使学生在游戏中不断提高自我。
        比如，在演唱教学中，教师应更多地激发幼儿歌唱的兴趣，使其学生歌唱更具主动性。与音乐欣赏式教学相比，演唱教学更容易游戏化，可以运用的游戏形式也更加丰富。首先，教师要认识到为幼儿营造一个良好的歌唱学习氛围的重要性，这就要求教师在充分理解歌曲所表现的意境与情感的基础上，合理安排歌唱游戏。游戏也要根据歌曲的音调来进行，这种游戏教学可以让孩子们在游戏中体验歌曲所表达的情感和思想。另外，教师还可以选择歌词具有游戏性的歌曲进行教学，这种教学方法主要是根据歌曲内容设计游戏，以此激发学生学习兴趣。
        3.2积极参与，提高游戏教学价值
        幼儿对游戏的参与是音乐游戏教学成功与否的决定因素，这就给教师提出了两个要求：一是营造良好的课堂气氛；二是重视每一个学生。课堂气氛就是要把普通的、固定的音乐教学变成游戏的音乐教学，让孩子的天性在游戏中得到解放，同时又在游戏中学习吸收知识。在教师的视角下，教师应以平等的态度对待儿童，生动活泼地向儿童解释音乐的意义和故事的寓意，激发儿童的想象力和创造力。
        总结语：幼儿音乐教学中，要把学生兴趣放在第一位，为幼儿学习音乐打下基础，这就要求教师在组织音乐教育活动时，重视游戏教学展开。在开展音乐教育活动时，要把幼儿放在第一位，采取幼儿喜爱的游戏方式，充分发挥幼儿主动探索的需要。在教学过程中，教师应注意逐步增加游戏难度，使幼儿在感受音乐、理解音乐、欣赏音乐的同时，对音乐产生兴趣。
参考文献：
[1]单秀丽.幼儿音乐教育课程游戏化教学探究[J].教育教学论坛,2015(28):262-263.
[2]叶静.试析幼儿音乐教学游戏化的策略[J].新课程(教研版),2017,000(010):141.