摘要：在小学教学领域，语文学科的教学方向包括培养和提高学生的听说读写能力，这既是对新课标教学理念的积极响应，也是对素质教育理念的有力落实，因此，对小学语文学科的日常教学工作中，教师需要注重小学生群体的语文学习基础的打牢，在体系化，系统性的日常教学中，逐步提高学生的语文听说读写能力，写作教学作为其中的重要一环，不论是在小学阶段学生语文能力的培养上，是对日后学生的工作生活都发挥着重要作用，本文及从“看图说话”这一具体途径分析和探讨写作教学的实际措施，供广大师生阅读参考。
关键词：小学语文；写作教学；看图说话；实际措施
看图说话在低年级语文写作教学中占据了主要位置，这既与一年级学生的实际接受能力与理解水平相符合，还可以直观简单的向学生进行写作教学，相较于其他的写作教学方式来说，具有不可忽视的作用，优势也十分明显，让学生通过看图说话来进行写作训练，这可以有效的保障教学效率，还可以促进学生写作能力的真正提高。
一、看图说话方式在小学语文写作教学中的优势
（一）可以让学生直观的看到写作内容，保障写作的准确性
看图说话的形式，其相较于其他传统的写作教学手段来说，最大的不同就在于其不仅仅通过单纯的文字描述来给学生传递所要写作的内容和主题，还结合了图片图画的方式来进一步直观具体的展示，这一方式可以让学生尤其是低年级学段的小学生快速准确的理解作文题目的主旨，更加准确地把握写作方向，还可以让学生避免无话可写或者跑题的现象发生，对于小学生来说，可以有效地帮助实现写作能力的提高，增强写作自信心，实现写作教学的长期性发站。
（二）可以激发学生的写作兴趣，提高课堂趣味性
看图说话的写作方式给小学生带来了更大的课堂乐趣和写作兴趣，即通过生动有趣的绘画内容和故事性的讲述方式，快速吸引学生的阅读兴趣，还可以有效拉近课堂和学生之间的距离，降低写作教学难度，让学生在趣味化的课堂环境中实现写作能力的有效提高。
（三）可以帮助学生理顺写作思路，提高写作效率
在纯文字叙述的写作教学方式中，低年级学生很难快速的把握和理解写作要求，不容易理清写作方向，偏题跑题的现象十分普遍，此外，对于少部分学生来说，尤其是语文基础对薄弱的学生，可能还存在阅读上的问题，这会导致写作教学的稳步推进，对于学生个体来说，也无法确保写作能力的均衡发展，而看图说话这一形式的尝试，可以让低年级的学生先通过观察解析图画的形式来进行写作要求的理解，一来可以提高题目理解的准确性和高效性，二来还能够让学生比较清晰的确定和理清写作思路，保证后续写作内容的准确切题。
二、如何利用看图说话方式进行写作教学
（一）读写结合进行写作教学
在看图说话写作教学中，一开始，要是可以让学生先看图说话，然后再循序渐进到看图写作，由易到难，由浅入深开展小学生写作教学。所谓说并不是指让学生依据图画内容口头说出一篇完整的作文内容，而是指让学生对图画的内容或传递的信息进行理解与整合，并用自己的语言表达出来，在课堂口头表达的过程中，学生之间的观点实现了交流碰撞，有助于对图画内容的进一步深度解读，提高写作的准确性，帮助学生充实完善写作框架，在学生后续的实际落笔写作时渠道关键的保障作用。
（二）结合日常生活进行写作教学
对于低年级学生来说，语文写作教学不可急于求成，由于小学生自身的阅历和知识积累的有限性，在写作教学中不宜过早带入理论化和专业性强的写作内容，而是应当先激发学生的写作兴趣，保持学生的写作积极性，因此，生活化内容的图像展示，既与学生联系密切，还可以迅速调动学生的写作兴趣。因此，教师可以针对性的选择与日常生活相关的图画内容，进行写作教学，比如，可以结合身边的生活热点，如疫情当下的医护人员一线抗疫的相关图画或者是漫画，让学生观察分析，然后按照图画内容确定写作主题，在作文中融入自己的思考和见解，既可以充实文章内容，避免华而不实的词藻堆积现象，可以结合时事热点，进行深刻的社会思考。
（三）带领学生解读图文信息，确定写作主题，拟定写作提纲
一篇优质的作文，其内部的结构层次一定是清晰的，内容是层层递进的，思考是深入的，要做到这几点，关键是要在写作之前确立正确的写作主题，清晰的写作脉络，拟制好细致的提纲，看图说话的教学方式，可以让学生在分析图画内容的过程中逐步确定作文主题，理清结构层次，进而提高后续写作的针对性，准确性，同时还能够保证观点的完整性，最终写出一篇有内容有思考的优质作文。
结束语：
综上所述，师生应该通力合作，相互配合，积极交流，通过看图说话的写作教学方式，实现小学语文写作教学质量的稳步提升，保障学生语文综合能力和写作能力的实际性提高
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