摘要：素质教育时代，德育已经成为小学的一项重要工作，与纯理论的德育教育相比，将德育渗透到小学综合实践活动中能够获得更好的德育效果。小学生本身拥有极强的可塑性，在实践活动中能够帮助其更好的养成一些良好的行为习惯，从而增强德育效果。本文对此进行了探索，希望能够为相关教师提供一定的经验借鉴。
关键词：小学；综合实践活动；德育渗透
素质教育最为重要的一项内容就是德育，而从小学德育现状来看，德育教育的效果并不理想。概因纯理论式的德育不能激发小学生的参与兴趣，效果自然难以保障。而将德育渗透到小学综合实践活动当中却能获得很好的效果。在此过程中，学校应在生本理念的指引下，根据新时代小学生德育教育的相关要求，对综合实践活动进行创新和改进，使其在锻炼小学生实践能力的同时，也能成为开展德育教育的重要载体，以此来促进小学德育水平的提升。
一、小学综合实践活动中的德育渗透作用
在小学综合实践活动的过程中进行德育渗透，主要具有以下几个方面的作用。
首先，有助于培养小学生的优良品质。综合实践活动并非内容固定的课程，活动内容完全可以依据各个地区的差异、学校的差异、班级的差异乃至于小学生个体的差异来区别制定，在此过程中教师需对这些差异性给与充分的尊重。综合实践活动涉及人与自然、社会、自我等方面的关系，其中蕴含着科学、艺术乃至于道德等多重内涵，具体内容与小学生的生活相关，上述特点使得小学生在参加这些综合实践活动之时，能够很好的培养各方面的素质，有助于其优良品质的发展。其次，综合实践活动中经常会涉及到一些了解家乡特产、古迹、名人等方面的活动，有助于小学生加深对家乡的了解，并激发其对家乡、祖国的热爱之情。最后，将德育渗透到小学综合实践活动中，有助于增强小学德育教育的时效性。综合实践活动既能增强小学生的参与兴趣、贴近小学生的生活、增加学生与教师及环境的互动，还有助于小学生养成遵纪守法的习惯，让德育工作更具实效性。
二、小学综合实践活动中的德育渗透策略
（一）选择恰当的德育课题
在小学综合实践活动中有效进行德育渗透，要求教师必须选择恰当的德育课题，并以此为基础设计综合实践活动，从而实现德育的有效渗透。教师选择的德育课题应当与时代发展形势相符，既能体现出时代精神，同时也要与小学生的现实生活相近，只有这样才能获得最佳德育渗透效果。比如，教师可选择“珍惜粮食”这一德育课题，然后带领小学生深入农场、农村等地，与劳动人民一起参加农业劳动，让其了解到粮食的种植和生产是一件非常辛苦的事情，因其来之不易，更应加倍珍惜。通过这样的综合实践活动，让小学生切实体会到了粮食的珍贵，以此帮助其建立珍惜粮食的观念。
（二）培养小学生协作精神
团结协作精神的培育是小学生德育教育的一个重要内容。教师在组织开展综合实践活动时，可以将小学生分成若干个活动小组，在分组之时要依据小学生的实际情况予以合理分工，争取让每个小学生都可以发挥自身优势。通过这种小组合作式的综合实践活动，能够很好的培养小学生的协作精神。比如，教师在组织小学生开展保护环境类的综合实践活动之时，就可以采用分组合作的方式，让学生合作调查本地某些社区当中，居民主要的生活垃圾种类，及其对这些生活垃圾的处理方式，每个小组成员负责一部分调查工作，调查完毕之后再将所有成员的调查结果汇总到一起，并且给出最终的实践调查报告。这种综合实践活动方式，让小学生感受到了分工合作的重要性，同时也锻炼了小学生与人合作交流的能力，对其协作精神的培养非常有益。
（三）贴近小学生的生活
教师设计的综合实践活动应当尽可能的贴近小学生的现实生活，这样能够让小学生在活动过程中正确认识社会、自我、他人，乃至于理想和现实，这样有助于小学生的心理健康发展，同时也有利于其树立正确的思想价值观念，让小学生能够更快的了解社会、适应社会，并且在社会生活当中更好的解决自己遇到的一些问题。比如，教师可以组织小学生开展各种类型的社区调查活动，在调查过程中了解社会生活，组织小学生开展一些社区表演活动，增进其与人交往的能力，这些对于小学生了解社会、适应社会都能起到很好的作用。而且还能在丰富的社会体验中实现德育渗透，促进小学生道德水平的提升。需要注意的是，将德育渗透到小学综合实践活动当中，教师必须对小学生本身的年龄、能力等进行综合性的考虑，组织的实践活动必须与小学生的能力相适应，这样才能保证活动的顺利进行，并在活动过程中实现有效的德育渗透。
综上所述，德育教育作为当前小学教育的重要内容，除了将其渗透到各种学科教育当中，还应当将其渗透到小学综合实践活动中。通过实践活动这种小学生更加喜闻乐见的方式来开展德育渗透，能够获得更好的德育渗透效果。在此过程中，教师要注意选择恰当的德育课题、培养小学生协作精神、贴近小学生的生活，相信这样必然能获得良好的德育渗透效果。
参考文献
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