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微课在初中数学教学中的作用及应用策略

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：陶超群

[导读] 伴随着课程改革的逐步深化，越来越多的新型资源也被广泛性的应用到数学教学中，而微课就是其中的一种，现已成为教师在教育教学中的理想选择之一。

云南省宣威市榕城初级中学陶超群 655400

摘要：伴随着课程改革的逐步深化，越来越多的新型资源也被广泛性的应用到数学教学中，而微课就是其中的一种，现已成为教师在教育教学中的理想选择之一。因此，初中教师在数学教学中，也应跟随住时代的脚步，致力于该资源的应用等，以此来增强教学效果，促使教学目标的达成。基于此，本文将以此为话题，对微课的作用、应用路径进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：微课；初中数学；应用研究
        前言：伴随着我国信息技术的高速发展，互联网与教育领域的整合已经成为一种必然趋势，而微课就是在这一背景下产生的，现已成为教师教育教学中的理想选择之一。因此，作为一名初中教师，在开展数学教学的过程中，也应与时代相接轨，将微课巧妙的应用在教学的方方面面中，达到预期中的教学效果，为教学活动的持续开展提供保障。
       一、微课在初中数学教学中的作用
       （一）激发学习兴趣
        在数学教学中，很多知识点都与学生的实际生活息息相关[1]。因此，在教学实践中，教师就可以巧妙的抓住这一点，来引入微课这一资源,围绕着某一案例、定理、概念来推动教学活动的开展，对生活情景进行模拟，使学生对所学内容产生兴趣，以在兴趣的驱动下，使其投入到解题、学习中，使学习效果达到最佳。另外，对于微课这一资源来说，其本身也具有着生动形象、形式直观的特点，利于学生所接受，对于学生学习兴趣的激发有着较大的效用。
       （二）突破学习难点
        数学知识具有着较强的抽象性、零碎性，与初中生现阶段的学习特点并不相符，导致学生在知识构建中存在问题，很难保障其数学学习的有效开展[2]。而通过微课这一资源的引入，就可以切实的帮助学生解决这些难题，可以通过播放5-10分钟左右的微视频,来集中的对某一知识难点进行讲解，帮助学生更好的获取、内化，使其突破学习难点，保障其的学习活动得以有效的开展下去。
        （三）提高学习能力
        在传统模式下的数学教学中，部分教师在课堂中所占据的主导性过强，导致学生只能亦步亦趋的跟随在教师的后面获取知识，对学生本身自学意识、能力的提升产生了极为不利的影响。而在引入微课之后，教师就可以将知识点制作成微视频，并借助QQ、微信等平台上传给学生，让学生不分时间、地点的开展自主学习，促使其自学能力的提升，为其后续的深入性学习打下坚实基础。
        二、微课在初中数学教学中的应用策略
        （一）应用微课，突破教学难点
        众所周知，数学知识具有着较强的复杂性、抽象性，常常是一题多解的，导致部分初中生在学习中比较吃力，容易使其学习兴趣、学习动力的缺失，对其学习效果的提升产生不良影响。因此，初中教师在开展数学教学的过程中，就可以巧妙的发挥出微课的优势，对部分知识难点进行简化等，帮助学生更好的掌握、内化知识点，使其发掘数学学习的魅力，为其学习活动的开展保驾护航。

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        例如，在讲解“直线和圆的位置关系”这一知识点的过程中，教师就可以借助微课这一资源，以动画的形式来为学生展现点成线、线成面、面成体等知识，促使学生在观看、实践中更好的理解知识难点,对其的求知欲、好奇心起到一个激发的作用，使其全身心的投入到后续教学中，以在推动其思维发展的同时，将微课的应用价值展现出来。
        （二）应用微课，呈现典型习题
        在数学教学中，练习和例题是两个非常重要的部分，教师需要借助一些典型练习来帮助学生巩固知识、检测学生的学习成果等，是非常重要的一个环节。因此，在教学实践中，教师也可以巧妙的利用微课的交互性，来将其用在典型习题中，使学生自己去总结知识点，这比传统的模式要有效得多。
        例如，在复习“等腰三角形”这一知识点的过程中，教师可以先以微课为载体，将等腰三角形的意义、性质展现出来，让学生对相关知识进行复习；教师也可以借助微课来呈现相应的问题：“等腰三角形存在着怎样的边角关系？”“等腰三角形中的角的大小都受哪些因素的影响？”等，以通过这样的问题引入，帮助学生更加快速的理清思路，将数学学科的独有魅力展现出来，使微课的应用效果达到预期。
        （三）应用微课，创设教学情境
        无论在哪一学科中，如何提升学生自身的学习能力、效率，都是一个不变的话题。而微课最大的特点就是精悍、短小，可以在非常短的时间内完成知识的讲解，这样既将知识点清晰的呈现了出来，也让学生掌握了学习内容，促使学生学习能力、效率的大大提升。因此，在数学教学中，教师也可以通过微课的引入，来致力于教学情境的创设，使学生在获取知识时更加轻松、容易，促使有效教学得以真正的实现。
        例如，在讲解《画轴对称图形》一课的过程中，教师就可以致力于微视频的引入，可以先为学生播放正确的画法、再为学生播放错误的画法，让学生间进行探讨：“哪个视频是正确画法呢？”“在画轴对称图形的过程中应该注意哪些？”让学生自行分析、探讨、总结、阐述等，使其在不知不觉中掌握正确画法，使其在自主分析、合作探究中获得更多，力求将微课的价值最大化的展现出来。
        （四）应用微课，优化知识复习
        知识复习是数学学习中必不可少的一个环节，只有通过这一环节的开展才能使学生查缺补漏，构建完善的知识体系，使知识真正的汲取、内化等[3]。因此，为了使学生的知识复习更加有效的开展下去，教师也可以将微课这一资源引入进来，充分的发挥出其的效用，使其获取更多。
        例如，在复习“有理数”这一章节的过程中，教师就可以结合具体的知识内容，制作成两个微视频，一个关于知识梳理，一个关于典型习题的集合等，并借助微信、QQ等平台上传给学生,学生在复习中结合自己实际的复习情况加以运用等，全方位的增强学生知识复习的有效性，将微课教学的价值尽显出来。
        结论：综上所述，微课这一资源具有着短小精悍的特点，将其有意识的应用在初中数学教学当中，是非常必要的。在此模式下，不仅可以让学生在获取知识时更加轻松、容易，使其构建起完善的知识体系，也能一改传统教学枯燥、沉闷的课堂氛围等，对于教学质量、效率的提高有着不可代替的作用。但在实际应用中，教师也应秉持着适当性的原则，切不可本末倒置，只有这样才能将微课的价值展现出来，促使高效课堂得以真正的构建。
参考文献：
[1]敖特根.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].西部素质教育,2018,4(18):249.