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开展高效高中生物实验课的策略

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：柏麟

[导读] 随着新课改的进行，各个学校都在进行改革。生物课作为高中课程一门重要的学科，在高中生物教学中，教师要特别重视生物实验课程的作用。

重庆市第十一中学校柏麟 400060

摘要：随着新课改的进行，各个学校都在进行改革。生物课作为高中课程一门重要的学科，在高中生物教学中，教师要特别重视生物实验课程的作用。在新课标教学目标的指导下，学生的动手能力以及探索科学知识的能力都会有相应的提高。高中生物实验课，能在实验中巩固学生所学的知识，培养学生对生物学习的兴趣。教师应该注重提升课堂效率，采取有效的教学策略，吸引学生的注意力，做到课堂效率最大化。因此，面临高中生物实验课的种种问题，提出了一些措施，希望能对高中生物实验课的改进和优化做出一点贡献。
关键词：高中生物；高效实验课；教学策略
        引言:随着新课改的不断推进，高中生物课程也在大力进行改革。单一的课本教学已经满足不了生物教学的需求。在生物教学中,实验课程的地位逐步提升，能够培养学生多方面的能力。实验课培养了学生的科学探索精神，将理论和实践深深地结合到了一起。如果只是单纯地上理论课，只会让学生感到枯燥和单调。提高学生的动手能力和实践能力，也是新课标对于学生提出的要求。目前，各个高中的实验课虽然正在推进，但仍然存在很多需要改进的地方。基于目前高中生物教学的现状，促进高中实验课的完善势在必行。
        一、高中生物实验课存在的问题
        1.在目前高中生物教学中，仍然是以课本为主，实验课程开展不足。因此,实验课程并没有得到应有的重视，这就导致了高中生物实验课处于尴尬的地位，很多学校并没有提升其地位。而且很多学校虽然有实验课，但并没有发挥其作用。由于高考文化课成绩占主导地位，教师的精力也主要在理论解题方面,生物实验的动手操作不足，同时，生物实验素材的准备、处理都比物理和化学复杂，很多材料具有地域性或者季节性，使得实验开展存在客观困难，这无疑增大了教师的负担。
        2.另外一方面就是学生自身的问题。（1）对于实验课，学生消极对待，没有兴趣。实验课主要以小组形式开展,很多学生利用这种形式的便利，没有认真做实验，而是做自己的事情或者嬉戏打闹。这种形式下，实验课就没有发挥到其应有的作用，只是在浪费时间和资源。对于最后实验结果的填写，也只是敷衍写一下，这完全失去了生物实验课的意义。（2）这种小组学习形式也有其弊端，学生不清楚自己的任务，互相推卸责任。（3）都只会导致实验课的效率越来越低。
        二、开展高效高中生物实验课的教学策略
        1.积极引进各种先进的实验设备和实验器材
        实验设备和实验器材是生物实验教学得以开展的重要基础，任何一种生物实验都必须配备合适的实验设备和实验器材。因此，学校必须要加强对生物实验的投入力度，要积极引进各种先进的实验设备和实验器材，以此保证更加理想的实验效果，进而让学生感受到生物实验的重要性。

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学校相关负责部门应该针对新课程高中生物实验目录所对应的各项实验器材和实验设备制定出一套更完善的实验器材配备表，并要求专人对学校实验器材库里的实验器材进行整理和比对，将一些不符合最新实验器材标准、需要淘汰的器材及实验器材库里欠缺的实验器材统一制作成表格，交由专人负责采买，学校一定要确保实验器材不会影响到生物实验教学的效果。
        2.借助多媒体辅助实验教学
        多媒体是当前教育教学工作中应用频率非常高的一种教学设备，其在创新教学方式、提高教学质量等诸多方面都体现出非常重要的价值和作用。笔者建议，高中生物教师在进行生物实验教学的过程中可以借助多媒体辅助实验教学，优化实验教学的效果。在实际教学过程中，一些生物实验因为受到现实环境和条件的影响，教师没有办法进行实际演示和操作，此时，生物教师便可以借助多媒体教学设备重现这些经典的生物实验，让学生通过观看视频感受生物界的神奇。
        3.在生物实验中加入更多研究性的实验内容
        笔者在调查和了解的过程中发现，很多高中生物教师在开展生物实验教学时都会先给学生做一遍演示实验，等学生掌握了基本的操作步骤和实验结果之后再让其开始动手实验，也就是说学生参与的生物实验基本上都是验证性实验。基于此情况，笔者建议高中生物教师可以适当增加一些探究性实验,给予学生自主实验和探究的机会。在生物实验教学中教师可以从实验方案的制定、实验操作过程及实验结果分析三大重要阶段全面着手，有意识地培养学生的探究意识，让生物实验的全过程都转变为学生自主探究和学习的过程。这样一来，生物实验教学才能够在真正意义上提高学生思维的科学性和严谨性，才能够真正起到提高学生探究能力的重要作用。
       以高中生物课本中隐形性质及显性性质的探究为例进行分析，生物教师可以设置这样一组探究性实验;要求高中生以自愿结组的方式结成若干个小组，然后以小组的方式了解和研究20个家庭的父母及其子女相对性状的遗传情况，最终目的是要清楚隐形性质和显性性质。至于实验应该如何进行、从哪里着手，生物教师要将权利完全交给学生，让他们在小组里进行讨论做决定。这样的实验方式充满了非常浓厚的探究色彩，学生可以根据自己的安排和设计逐步进行探究和实验，不必再去硬性记忆教师的操作步骤，也避免了不少记忆方面的压力，这些都为培养学生的探究意识及参与积极性奠定了非常坚实的基础，学生通过此次探究性实验也会对隐形性质和显性性质产生更加深刻的印象，记忆也会更加牢固。
        三、结束语
        总之，高中生物的重点内容之一就是实验，实验不仅仅是提高学生生物素质的重要途径，更是高考中的重要考点。所以，在高中生物老师的教学实践过程当中一定要重视实验教学,并且积极探索提高实验教学效率的方法。
参考文献
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