初中音乐课堂教学有效方法探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中音乐课堂教学有效方法探究

发表时间：2020/8/3 来源：《中小学教育》2020年8月2期作者：郭湘

[导读] 初中音乐教学并非主流任务，在语数英较为紧张的学习状态下，音乐显得微不足道，虽然素质教育已经逐渐贯彻落实，但音乐教学始终还是停留在其他文化课余量时间的沟通模式下，目前初中音乐的教学还保留一些陈旧的思想，在与时俱进的路上，音乐教育模式在不断的开拓创新，音乐能够给人以精神的熏陶，不仅是掌握简单的乐理，深层次来看，音乐带给学生美的享受是不容估量的，教师应在改善教学模式的思维下，强化音乐的感染力，填充学生的

郭湘云南省普洱市景东彝族治县安定中学
【摘要】初中音乐教学并非主流任务，在语数英较为紧张的学习状态下，音乐显得微不足道，虽然素质教育已经逐渐贯彻落实，但音乐教学始终还是停留在其他文化课余量时间的沟通模式下，目前初中音乐的教学还保留一些陈旧的思想，在与时俱进的路上，音乐教育模式在不断的开拓创新，音乐能够给人以精神的熏陶，不仅是掌握简单的乐理，深层次来看，音乐带给学生美的享受是不容估量的，教师应在改善教学模式的思维下，强化音乐的感染力，填充学生的精神诉求。
【关键词】初中音乐；有效；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-137-01

        引言
        音乐教学方法从本质上来讲就是师生在共同活动中所采取的手段，是为了达到音乐教学的目的而调整教师和学生联系的活动方法。音乐教学的方法和模式直接决定了教学的效率和效果。所以，教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣和实际能力出发，采取合理有效的音乐教学方法，激发学生的兴趣和热情，发展学生的音乐素养和综合能力。
        一、初中音乐教学现状
        （一）学生音乐学习兴趣低下的问题
        音乐这门科目本身与主流文化课对比，有着极强的趣味性，但纵观学生在课堂上的表现，他们也并非热情高涨，一方面音乐教学上提供的资料对于现代追求流行的学生来说“太老”，除了一些歌调此起彼伏十分具有韵味的音乐外，一些较为富有内涵的知识，让学生感到枯燥，他们不仅能够从表层面去感受音乐，还没有深层次的探究，就产生了枯燥感，另外教师在音乐的讲解模式上，也始终以单一化的形式去解读，教师较为严肃，学生也难以活泼，总体上学生音乐学习的热情并不高，但课后自由的时间里音乐的喜好却显现无疑，这一项矛盾点仍旧需要教师寻找平衡处来化解。
        （二）乐理知识教学与实践内容比重失衡的问题
        乐理知识对于学生来说还有些晦涩难懂，理论实践的教学始终有所失衡，音乐教学多集中在课堂上，学生通过教师的解读去理解和分析，他们很容易形成思维定势，可丁可卯的去记忆音乐，而音乐更多的是需要学生畅想，发散思维提出创新观点，这些对于初中生来说就有些困难了，学生之间的水平参差不齐，一些学生先天性的五音不全，唱歌难听，就较为自暴自弃，认为自己不是学习音乐的“料”，学生在音乐的互动中，难以表现自己的个性化。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、初中音乐教学策略
        （一）直观展示，丰富内容
        21世纪是信息化的时代，信息技术辅助教学已经成为了时代的特征和必然要求。并且，借助多媒体等辅助工具教学可以直观地展示音乐作品，加强学生对音乐作品的理解和认知。所以，教师在日常教学的过程中，就要提前准备好课件，加强对音乐内容、背景等多方面知识的讲解，有效缩短板书的时间，丰富课堂教学的内容，使学生获得更多更全面的音乐知识。
        比如：在《樱花》的教学过程中，为了让学生感受到日本民歌的风格特点，了解日本樱花的相关文化。笔者在实际教学的过程中，首先，借助多媒体为学生播放了音乐作品，让学生根据音乐的风格判断这是哪个国家的歌曲以及在印度、日本、朝鲜三个国家中，哪个国家的文化受中国文化的影响最深。紧接着，笔者借助多媒体为学生介绍了日本的民俗风情，并引导学生感受了歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。在此环节，笔者引导学生思考了问题：歌曲描述了一幅怎样的画面？根据这个问题，笔者引出了樱花的相关文化，并为学生进行了展示。最后，笔者引导学生总结了日本民歌的风格。在这样的过程中，学生对《樱花》这首音乐作品就有了一个深入的了解和认知。而且，学生的视野得到了拓展，音乐素养和综合能力也得到了有效的发展和增强。
        （二）借助乐器，提高质量
        初中生的好奇心非常强。所以，为了提高音乐教学的质量，激发学生学习的热情和兴趣，教师在日常教学的过程中，就可以借助乐器进行辅助教学。也就是说，教师可以借助乐器进行伴奏，让学生跟随节奏演绎歌曲，也可以给有乐器基础的同学一个表现的机会。如果教师能够让学生在不同的乐器演奏中感受不同的音乐风格，可以有效加强学生对音乐的感受，提高音乐教学的整体质量。
        比如：在《摇篮曲》的教学过程中，为了让学生能够用轻柔、优美的声音演唱歌曲，使学生掌握情绪处理的能力，并用动作表现歌曲。笔者在实际教学的过程中，首先，弹奏了歌曲《世上只有妈妈好》，并让学生进行了合唱，同时，笔者提出了问题：这首歌叫什么名字？每当你们听到或唱起这首歌时，你们的心情怎样？有什么样的感受？在此环节，笔者请几个学生谈了谈自己演唱这首歌的心情和感受。然后，笔者用手风琴演奏了《摇篮曲》，学生在这样的演奏中就能够感受到歌曲的内涵，在脑海中形成相应的画面。可见，在实际教学的过程中，乐器演奏更能够加强学生的真情实感，提高学生的音乐素养和参与程度。
        三、结语
        总而言之，要想提高音乐教学的质量，就必须要顺应时代的潮流，创新和改革音乐教学的模式和方法。并且，教师在日常教学的过程中，要深入了解学生的音乐素养和教学内容，不断改善教学模式，使教学方法更符合学生的实际情况，更好地被学生接受。同时，教师在音乐教学的过程中，要借助多媒体和乐器进行辅助教学，组织有效的小组合作活动，最大限度地发展和提高学生的音乐素养和综合能力。
参考文献：
[1]孙丽萍.初中音乐课堂中歌唱教学的方法探究[J].华夏教师，2019（08）：56-57.
[2]韩凡花.初中音乐教学如何激发学生学习兴趣[J].戏剧之家，2019（01）：207.