摘要：随着科学技术的发展，信息技术手段也走入课堂教学，多媒体就成了最普通最常用的信息技术教学手段在现代化的教学中，我们应该将多媒体所具有的文字、图形、声音、色像等多种信息有机结合并充分利用，使学生从科学与艺术的视觉中感受抽象，理解复杂，开拓思路，激发想象，进而培养和提高学生的想象力。
关键词：多媒体教学；想象；发展
多媒体教学就是利用计算机，投影仪及相关的办公应用软件等现代化的教学手段，将一系列抽象的教学过程通过音频，视频等方式直观的展现给学生，是现代教学过程中的一种很好的辅助教学，提高学习效率的方法。利用多媒体教学可以促进学生多种能力的发展，尤其是对学生想象力的培养、发展和提高起了功不可没的作用。
一、多媒体教学，为学生创造想象的情境，激发学生想象的兴趣。
学生容易对形象感性的事物生发想象。在多媒体教学中，教师借助多媒体所展现的内容，具体、生动、直观地再现语言文字表现的内容，而且将学生的思路引入想象的情境中。这样可以调动学生学习的动机，唤起他们强烈的探索精神和求知欲望，为学生的想象创造一个良好的情境，进而激发学生想象的兴趣。
教学《小河的歌》一课时，在学生理解了课文内容的基础上，深挖诗歌最后句“那是我流过城市山村，正在把动人的故事诉说”时，我向学生提问：“请你们展开想象，说说小河都有哪些动人的故事?”发言的学生寥寥无几。而后我利用多媒体播放了一条小河从高原流向平原、流向森林、流向沙漠、流过城市、流过山村……最后流入大海的片段，学生带着问题在欣赏美丽画面和聆听河水歌唱的情景中展开了丰富的想象，最后讲出了许多生动的故事，有些真的出乎我的意料，甚至是我始料未及。是啊，孩子在具体情境下生发的想象是我们成人远远无可比拟的。
二、多媒体教学，促进学生想象的延伸，推动学生想象过程的发展。
学生的想象，一般都是建立在自己的经历与认知基础之上的。有时候，学生在自己的想象世界里会演绎自己真实的生活，“演着演着”，内容就停止了，因为他们对世界的认识还停留在简单的理解上，自己的人生经历也少之又少，在这样的情况下，他们的想象就变得单调而不完整。利用光盡教学，可以促进学生想象的延伸，推动学生想象过程的发展，使他们在想象世界里行走自如。
在教学中，让学生展开想象，说说自己遨游太空的情景。许多学生都很简单地说自己坐着飞船看到了太阳、月亮、星星。如果这时，播放有关太空知识的多媒体，会让学生大开眼界，他们会更加深入地了解太空的基本情况，获取相关信息，然后将自己置于太空这种神奇的境界中，从而生发出种种新颖独特的想法。这种种的想法使学生中断的想象又可以继续延伸，从而推动学生想象过程的发展。
三、多媒体教学，拓宽学生想象的空间，丰富学生想象的内容。
学生想象世界里的一草一木，一景一物，都是与自己的生活经历和对自然对社会的认识息息相关的。他们的想象力是随着表象的积累而不断发展的。但是他们从生活和学习中获取的知识和表象并不是很多，这就给他们的想象带来一定的难度。
试想，一个不知道“三叶虫化石”为何物的学生，会在想到喜马拉雅山的时候想到“三叶虫化石”，会想到“那儿曾经是一片汪洋大海”吗?我们只有不断地增加学生头脑中的表象，使学生积累更丰富的表象，才能使其想象力不断发展。
在教学《海底世界》时，我让学生先找出课文中描写的几种海洋生物。学生很快地找出了海藻、海带、乌贼、章鱼等生物。我假装可惜：“这么大的海洋中就只有这几种生物吗?”仅有几个平时很爱阅读的学生提到了“海马”、“ 鲨鱼”、“鳄鱼”等。看来学生对海底的认识太少。我立即利用多媒体教学《奇妙的海底世界》，学生于是知道了珊瑚、虎鲸、海参、鱼尾象……更有奇事：当多媒体播放到海中飞鸟海鸽的时候，大家都惊叹不绝。最后在进行习作小练笔时，有一个学生写道：“我骑着一只千年龟来到海底，有一只海鸽从我头顶游过，我正高兴哩，对面来了只凶狠的马丁鱼……”我真高兴，学生想象的内容越来越丰富，想象的空间也不局限在自己认识的范围内，想象有了超越性的发展。
四、多媒体教学，创新学生想象的模式，发散学生想象的思维。
学生在想象时，常常会将自己周围的一切溶入想象中。人类本身所具有的“定势思维”也会将学生打入“千篇一律”和“毫无新意”的冷宫。根据自己周围的事物或者从未见过的事物而创造出的形象一般都是一种固定模式，这种模式注定了学生思维的单一化。而多媒体集文、图、色、声于一体，给学生一种耳目一新之感。可以达到创新学生想象的模式，发散学生想象的思维的目的。
在口语交际想象你走进大森林……这一课堂教学时，如果开始只一味让学生去思考去想象，学生是很难展开丰富的想象的。也许大森林在多数学生眼里只是一个花草树木和鸟虫虎兔组合的世界。让学生说说自己走进大森林的景况，很多学生都会说自己看到的景色和听见的声音，一般都是“我看见了许许多多的树”或者“听见各种各样小鸟的叫声”。很少有人想到发生在森林里的事情和故事。他们的头脑中森林的样子太模糊又太确定，所以单一的思维不会把学生引入更广阔的天地。借此机会，我进行多媒体教学，在学生眼前首先展现出一个一望无际的绿色的林海，学生看着无边无际的森林，都争着发言。画面内容变化:冬天来了，白雪覆盖着的森林。学生都大为惊讶，有一个学生看着这白雪皑皑的景象，还想象着编了一个《冬天的童话》。更能吸引学生的是狂风暴雨中的大森林，在这样的环境中，很容易激发起学生说话的兴趣。多媒体教学，在此创新了学生想象的模式，发散了学生想象的思维，它打破了学生眼中“绿色林海”的森林形象，使学生在不同天气，不同季节中想象出不同的景象。
总结
多媒体教学能为学生创造想象的情境，激发学生想象的兴趣；能促进学生想象的延伸，推动学生想象过程的发展；还能拓宽学生想象的空间，丰富学生想象的内容；也能创新学生想象的模式，发散学生的想象思维。可以说，多媒体教学就是学生想象的载体，教师只有充分地利用这一载体，才能使学生的想象得到长足的发展。
参考文献：
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