摘要：当今社会信息技术发展迅速，已逐渐占据主导地位。由于多媒体技术和互联网技术等信息技术不断发展，使得人们的生活方式、学习方式、作业方式等等都发誓了翻天覆地的变化，也使教育方式发生了重大变化，为教育教学带来了深刻变革。信息技术渗透进教学生活的重点是多媒体技术与教学课程的有效整合。自新课程改革以来，如何将多媒体信息技术与学科课程有效结合起来，已经成为当前基础教育改革的重大任务之一。
关键词：多媒体技术；高职数学；教学应用；研究分析
教学改革的不断深入，使得高职数学教学与多媒体技术的联系更加紧密，教师也意识到多媒体辅助教学对提高教学效率的重要性。将多媒体应用于高职数学教学中，不仅是教学改革的要求，也是时代发展的必然结果。在这样的背景下，进一步研究多媒体技术与高职数学教学的结合，对促进多媒体技术发展以及高职数学教学改革都有非常大的帮助，本文就以此为内容进行具体分析和研究。
1多媒体技术在高职数学教学中的应用优势
1.1有利于点燃学生学习兴趣
数学学科比较抽象，教师在教学中充分利用计算机的动画、图片、文字等处理信息，形成图文并茂的多媒体教学系统，对学生掌握与理解抽象的数学知识有重要的促进作用，也能将抽象复杂的知识变得更加直观与简单。这种教学方式能有效弥补传统教学方法存在的不足，将学生的学习兴趣点燃，让学生积极参与到教学中。
1.2有利于培养学生良好的空间想象力
培养学生的空间想象力也是数学教学的主要目标，因此教师在课堂上也要思考如何设置数学问题来发展学生的空间想象力。通常来说，问题产生于情境中，因此教师在教学活动中创设情境也是组织教学的核心。进入高职阶段后学生开始接触到立体几何知识，在学习中也会遇到很多的困难，教师可以将多媒体与数学教学结合在一起，让立体图形动起来，从而让学生学会从不同的角度进行观察，使学生形成良好的空间想象力。
1.3有利于发挥教师主导作用，体现学生的主体地位
教师利用多媒体辅助教学还需要注意其不可完全替代教师的引导，课堂上各个环节仍需要教师安排以及组织。为此，教师在利用多媒体进行教学时也要将其定义在“辅助”作用上，凸显学生的主体地位以及教师主导作用。学生才是学习的主体，因此教师在教学中要高度重视将教材中静态的知识利用多媒体转变为有声、动态的知识，从而实现学生对数学知识的高效理解。这样，学生才会主动参与到课堂学习中，提高自主学习能力。
2.目前高职数学教学存在的问题
数学对高职学生以及全年龄段的学生来说都是至关重要的，数学成绩的提高对于语文、英语、历史等其他学科的学习影响深远。尤其针对高职学生来说，即将步入大学，面临更高难度学习特点。受教育政策、教育方式等多方面影响，目前我国高职数学教学中还存在许多问题。
2.1数学教学方式老套
数学的学习过程是一个漫长、枯燥的过程。受传统教学模式和应试教育的影响，老师在进行数学教学时，主要以提高学生数学成绩为目标，在根本上忽略了数学的重要意义。其次，一般在数学教学中，老师只教授课本上的数学题目，并以考试、练习等方式进行考核，学生对数学产生了抵触心理。还有些老师尤其自身专业知识限制和对数学的认识不足，在讲授关于数学课程时，较为死板、枯燥。
2.2学生对数学学习缺乏深刻理解
培养学生的数学学习能力不仅仅是为了让学生理解所解答题目的表面意思，而是透过现象看本质，学习数学题目背后的思考方式、看待问题角度等更深层的含义。在实际数学教学中，一些老师只关注学生对数学题目意思的理解，片面的提高学生数字知识面，忽略了数学背后更深层次的内涵对于学生们长远发展的重要影响。这种的问题的出现主要受老师个人习惯、个人专业知识能力和教育环境的综合影响。对于高职的学生来说，其心理能力、生活经验等较不成熟，如果只凭借个人能力，很难对数学有更深的理解。这就需要老师要在平时课堂中注重带领学生探究数学教学背后更长远的意义，帮助学生培养思考能力和创新能力。
3多媒体技术在高职数学教学中的应用措施
3.1掌握多媒体相关教学技能
多媒体技术在高职数学教学中的应用，需要完善的技术作为支持。因此，高职数学教师必须要全面掌握多媒体相关技术，不断学习多媒体使用知识，定期参加相关职业培训，提高自身专业技能。这样，教师在教学中应用多媒体才会得心应手，才能充分发挥出多媒体技术优势，使其助力于高职数学教学。例如，教师在课后时间应该多学习一些信息技术课程，进而提高自身的信息技术水平。同时，教师还要不断提高自己的教学能力，在课堂中使用多媒体技术时，要能够锦上添花，不能过分依赖多媒体。教师应该知道，多媒体技术的使用是帮助学生对数学知识进行掌握。
教师应以实现教学目标为标准，结合教学内容，使用适合的教学方式提高教学质量。
3.2声像结合创设教学情境
高职数学教学内容比较抽象，学生学习的时候会产生畏难情绪，再加上教师的课堂教学比较枯燥，使得学生在课堂上会表现出注意力不集中的现象。部分教师认为学生没有上进心，却没有发现自身也存在一些问题，导致课堂教学效果不好。高职数学知识中都会涉及数形结合的理念，所以学生想要学习好数学知识，就一定要具备数形结合的思维。在高职数学课堂中引入多媒体教学，可以将原本抽象的数学知识变成具体的文字和视频等内容，使得学生可以直观地了解数学内容，并且可以在课堂中感受到浓厚的数学理念。教师在教学时，利用声像结合来创设教学情境，同时给学生讲一些数学家的小故事，可以让学生在听了这些数学家的故事之后，产生崇拜之情，并且会对数学知识学习产生兴趣，使原本枯燥的课堂变得活跃起来。
3.3多媒体课件设计要新颖
高职数学教学中，教师应该将学生作为教学主体，为学生营造良好的教学氛围，构建高效课堂。教师应该不断引导学生养成自主学习的习惯，让学生在进行自学的时候可以不断锻炼自己的数学思维，实现创新能力的提升。所以，教师在进行教学课件设计时，要使课件专业、新颖、吸引目光，将创新思维融合进来，将原本复杂的问题变得简单。例如，教师在教学“椭圆”时，首先可以利用多媒体将一些行星绕太阳转动的视频播放出来，进而将“椭圆”的定义引出来；其次，教师可以借助多媒体展示椭圆的轴长变化时椭圆的形状是怎么变化的；再次，教师引导学生推导椭圆公式。在这个过程中，学生不仅可以学习一些天文知识，还可以较好地学习数学知识，进而实现自己创新思维的培养。多媒体技术在高职数学课堂教学中的应用，不仅是一个比较高效的教学辅助手段，而且可以加深学生对数学知识的理解。
3.4发挥多媒体的动画播放功能
高职数学教学内容中存在一些难点，学生在学习这些内容时，会感觉其比较抽象，难以理解。教师在教学时，可以运用多媒体的动画播放功能，将难点知识的起源和推理过程直观地展示给学生，进而让学生可以直观地了解这些数学难点知识，能够较好地掌握这部分数学知识。例如，教师在给学生讲解函数 y=Asin（ωx+φ）的图像时，可以利用多媒体，将曲线形状变化的过程进行动态展示。学生通过观看动画，可以总结出函数的性质。因此，教师充分利用多媒体的播放功能进行辅助教学，可以帮助学生更好地理解数学知识。
3.5打破时空限制，拓宽学生的学习空间
多媒体教学除却能够将教材知识点直观化之外，还能够打破传统教学模式在时间以及空间上的限制，有效拓宽学生的学习空间，为学生课后巩固学习提供条件。对此，数学教师在制作课件时，可以适当从方便学生课后巩固学习上考虑，实现学生自主学习能力的提高。例如:数学教师在讲解动态几何的相关内容后，可以将课件借助社交工具传输给学生，并布置与巩固课件有关的课后作业，为学生课后自主学习提供适当的引导，强化学生对课堂知识点的理解，实现学生数学学习能力的提高。
3.6帮助学生准确理解知识
多媒体可以将原本抽象的知识利用图片、视频等资料，直观地展示出来，使得学生可以对数学知识进行准确的理解，帮助学生学习更深层次的知识，这是传统的黑板教学达不到的效果。例如，教师教学空间几何内容时，可以使用多媒体将各类几何图形展示出来，如三视图、俯视图等。多媒体视频还可以将各个图之间具有的内在联系清晰地展示给学生，使得原本静态的图形变成动态图形，帮助学生更好地学习，进而提高学生的空间几何能力。这种学习方式对学生来说有很大的益处，所以教师在开展教学时，应该根据教学内容，利用多媒体信息技术，全面讲解知识，确保学生可以对知识进行较好的吸收，实现课堂教学效率的提高。
4 结束语
综上所述，多媒体技术具有形象化的特点，可以图文并茂，动静结合，显示出传统教学方式所没有的独特效果。多媒体信息技术与高职数学教学课程有效的整合，不仅是新课改背景下教育部为学生创造的新型学习条件，更是传统教学方式的有效补充。多媒体与课程的整合，可以将书本知识与生活实践有效结合，让学生们发现生活中的数学；能够创设出动画般的场景，让学生们不知不觉被吸引其中；能够有效突破传统教学模式下难以解决的教学难点，将难点知识通过动态化方式展现出来，真正实现了“快乐学习”的目标。
参考文献：
[1]刘伟. 多媒体技术在高职数学教学中的应用分析[J]. 课程教育研究, 2016(4):133-133.
[2]王燕. 多媒体技术在高职数学教学中的应用[J]. 科技致富向导, 2010, 000(020):126.
[3]韩志刚, 张良军. 多媒体技术在高职数学教学中的应用[J]. 教育理论与实践, 2008(21):58-59.
[4]徐史明. 浅谈多媒体技术在高职数学教学中的应用[J]. 中国成人教育, 2003, 13(12):80-81.
[5]蒋滟君. 浅析多媒体技术在高职数学教学中的应用[J]. 数理化学习:教育理论版, 2011.
[6]焦科研. 多媒体在高职数学教学中的应用[J]. 今日湖北(下旬刊), 2014, 000(004):98-98.