摘要：随着时代的发展、科技的进步，我国的基础教育正从“知识本位”的时代向“核心素养”的时代发展，为了下一代的建设，教育改革一直都没有停下脚步。当代的幼儿教育究竟要进行怎么样的科学课程建设，如何让孩子们得到更好的发展，这是每一个教育者都应该探索和思考的事情。礼仪品格素质教育对于孩子的成长有重要意义，它的价值超越了课程的局限价值，它是一项系统工程，对幼儿人格培养、健康成长有重要影响。本文即是来讨论如何在生活主题的活动中构建幼儿礼仪品格特色课程。
关键词：幼儿礼仪品格特色课程；幼儿教育；生活主题活动
幼儿教育是人生成长的重要组成部分，它为幼儿的成长以及未来的发展奠定了基础，所以重视幼儿的成长发展，幼儿教育的过程和质量是不可忽视的。新形式下，影响教育的因素越来越多，幼儿的素质也随着时代的发展发生了一定的变化，传统的教育的“知识本位”的特色现如今某种程度上并不能适应幼儿的发展，幼儿教育的过程中更讲究“核心素养”，这也就要求幼儿教育内容要是全面的，具有多角度启蒙性。礼仪品格特色课程就是核心素质培养中重要的一部分，之所以要探究幼儿教育在素质教育方面的途径和方法，是因为科学的探索和科学的实践才能提高课程的质量，从而更好的影响幼儿们的成长。生活主题活动是幼儿教育中国最常见也是最有效的课程活动，依托于生活主题活动来对幼儿进行幼儿礼仪品格教育无疑是非常科学有效的方式，下文则是从途径和方法的角度来进行讨论，如何进行科学的幼儿礼仪品格课程构建。
一、开展幼儿礼仪品格特色课程的意义
世界著名教育学家蒙台梭利曾经指出：儿童的良好行为习惯的最佳养成期是在两岁半至六岁，如果错过这一时机，就像我们在织毛衣的时候丢掉了一针，即便是发现了，日后再补也总有补过的痕迹，毛衣丢掉一针可以拆掉重织，但是孩子行为习惯的培养却很难再重来。幼儿教育除了重视“知识本位”以外，行为习惯、核心素质的培养更加需要受到重视和关注。幼儿礼仪品格特色课程展开十分有必要，一方面孩子们在老师的引导下，能养成优秀的礼仪品格习惯，另一方面孩子能形成相关的“审美”能力，不仅能自己习得还能善于发现他人身上相关品格礼仪“美”的特性。
品格是孩子们形成人生观和价值观的基础，孩子们未来无论是在工作还是日常生活待人接物上，他们的行为都有赖于品格的影响。可以说好的品格是成功人生、幸福生活的基础，礼仪是教育孩子们日常的一些基础礼仪，让他们能够更好的适应社会，让他们成为更有素质的下一代。
开展幼儿礼仪品格特色课程的意义非常大，要从两个角度来说，一方面是上文所说的，对于幼儿幼儿自身的素质养成、健康成长来说有重要意义，另一个方面对城市、国家、社会等的文明建设都有重要意义。幼儿是国家的希望，民族的未来，他们的素质影响着国家未来主要群体的素质，幼儿礼仪品格的提升有利于构建和谐社会，提升精神文明水平，总的来说幼儿礼仪品格特色课程无论是对于个人素质培养还是社会都有深刻的意义和价值。
二、当前幼儿礼仪品格特色课程开展的现状
当前虽然很多幼儿园已经开始重视幼儿礼仪品格特色课程了，但是仍然有很多情况把礼仪教育形式化了，不注重内容和效果，仅仅走个流程就结束了。礼仪品格课程和知识课程不一样的是，礼仪品格很注重现实的体现和运用，礼仪品格和生活息息相关，所以在生活主题活动中融入礼仪品格特色课程的展开，当前还没到位。没有将礼仪品格教育和生活主题联系起来，也没有兼顾不同幼儿的不同特性，而是笼统的对幼儿进行泛教育，也很少让幼儿们将这些和生活日常联系起来，大大降低了礼仪品格课程的效果。
其次，礼仪品格课程在幼儿教育中占比较少，一方面是教师、幼儿园的相关重视不够，另一方面是知识本位仍然占主体。幼儿们所受的礼仪品格教育在形式、内容等方面都没有很好的体现，就很难有质量上的提升。
但是虽然情况是这样，我们还应该看到幼儿教育正在向科学化不断发展，幼儿素质教育也在随着时间的发展越来越受重视，幼儿礼仪品格教育也在向体制化、科学化、创新化、有效化不断的发展，我们要认识到前途是光明的，道路是曲折的。
三、在生活主题活动中开展幼儿礼仪品格特色课程的方法
1.以幼儿为中心、结合本地丰厚的民俗活动设计丰富的生活主题课程
《纲要》中指出：“教育内容要贴近幼儿生活，要充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。”在生活主题活动中可以融合五大领域的教学内容，通过以幼儿为中心、以幼儿礼仪品格教育为目标，可以将单一的各领域活动进行了主题明确、内容丰富、形式多样的课程系统。如番禺是岭南文化发源地、广州珠江入海口，本地有很多主题鲜明的传统习俗可以生成幼儿的生活主题活动，例如“沙湾飘色”、“沙亭龙船乸崇拜”、“番禺鳌鱼舞”等活动，每一个主题活动都蕴含丰厚的本地民俗文化，我们通过带幼儿参加这些活动，并发动家长资源来源开设家长课堂，为孩子们讲解这些习俗的故事，让孩子们在实践中走进社会，而主题活动中传统习俗形成的礼仪过程，就是教育幼儿习得礼仪品格教育最好的途径。所以，以幼儿为中心，深度挖掘本地民俗活动，生成生活主题课程，不但可以吸引幼儿的注意力，最终通过新课程教育实现培养幼儿礼仪品格的目的。
2.增加幼儿礼仪品格特色课程的形式
从生活主题活动来说，有很多情景可以让幼儿融入到礼仪品格学习的环境氛围中，但是目前开设的礼仪品格课程形式上比较单一化，教师想要有效的开展教育活动就要设计更多的特色课程的形式。无论是增加幼儿园、家庭的板块，还是增加幼儿户外实践、动手实践、实际操作活动等，教师可以通过模拟现实活动、捕捉幼儿的即时兴趣、带出幼儿关注的热点问题等等，也可以在保证幼儿安全的情况下，让幼儿们参与到更多的实际活动中去，让幼儿切实的得到礼仪、品格上的提升。
孩子天生活泼好动，对很多事物都充满了好奇心，利用他们的活力以及好奇心，对他们的礼仪、品格进行教育，是绝佳的教育方式。生硬的传统课堂教育可能对幼儿来说是对天性的压制，更加科学、更加有意义的实践性的生活主题活动教育，让幼儿们习得文化领域、品德领域的知识无疑是更有意义、更符合他们的天性。增加课程的参与形式和组织形式，让幼儿们经历了不同的教学体验过程，与传统课堂教学中学习到知识是相似的，但形式更加丰富、更加有利于强化礼仪、品格课程知识对他们的影响。
此外，教师还要重视榜样作用，无论是教师的榜样还是家长的榜样，对幼儿的素质形成都有深刻影响，虽然礼仪、品格相关的课程形式得到了开发，仍然不能忽略榜样形象的作用。
四、结语
当前在幼儿礼仪品格特色课程的建设上还相对单一，未来想要促进其实际影响以及发展还有很长的路要走，我们当前要做的就是认清当前发展不足、创新力不足等主要问题，从而在探索和实践的过程中，努力克服这些问题，一切从幼儿出发，一切以幼儿的素质发展作为宗旨，探索更加有效和有意义的课程方式，从而实现核心素质培养和科学课程建设的融合。
总而言之，对于幼儿来说，通过礼仪品格特色课程中的学习，可以提升他们的综合素质能力，从而直接影响他们健康茁壮的成长。一个好的老师是会不断探索和研究课程的发展特点，会通过改善教育的方式以及课程的建设来强化幼儿的核心素养提升，本文从幼儿礼仪品格特色课程的重要性以及科学建设方式等方面阐释，明确了当前幼儿礼仪品格特色教育，甚至核心素养教育的一些现状，并且提出相应的发展措施以促进更多的教育者思考。
参考文献
[1]苏晓芬.核心素养背景下幼儿园课程建设的思考[J].今日教育（幼教金刊）.2018.06.
[2]马布朵.幼儿礼仪品格的养成[J].学前教育.2017.07.