离开讲台三年的我，今年有幸再次走进教室，走上讲台，走入学生心中。由于种种原因，我被安排接手该校语文综合成绩最差的一班。曾经在教学活动中游刃有余的我，满怀信心地走进课堂。但实际上，他们的成绩比我想象的要糟糕得多。全班43个学生，上学期期末考试80分以上的一个也没有，60分以上的8个，20分以下的12个。听到其他老师对这班学生的评价，我几乎达到心灰意冷的地步。再看看该班学生的基础知识掌握情况，连读声韵母都不会的15个，写字像甲骨文的9个。其他的语文知识和素养简直无法提及。
面对这样一个班级，是像其他前几任语文老师一样得过且过，还是把他们从“死亡”的边缘拉回来？我举步维艰，同时也束手无策。但是，一种迫使急救的心情始终占据了我的心头。
如何拯救这样一班学生的语文成绩？我查阅了很多资料，也请教了很多教师，得到的最终结果是——用心。
一、用心分析该班学生的基本情况
经过了解得知，该班学生语文成绩之所以这么差，是因为频繁更换语文老师，达到每一年换了一个语文老师。老师各有各的教学方法和技巧，但是学生刚刚适应和接受新老师的教学模式，结果，下学期就换人了。还有就是接手这班学生的老师，上满一年后，总是想法设法换到其他班或者申请去教一年级，也不愿意继续带着这班学生走。经常更换老师和老师对学生的讽刺性打击，让学生对学习没有了兴趣，也找不到适合自己的学习方法。上课不主动发言，下课不与老师交流，总是死气沉沉的。学生对老师的不信任和失去对高分的期盼，失去了对读书的求知欲和高分的荣誉感。促使了该班学生对语文学习失去激情，同时也找不到学习的方法和努力的方向。找到了学生学习成绩差的原因，就分析和整理出一套对他们行之有效的的方法，一起带动和鼓励他们自觉提高，努力奋进。
二、用心培养学生良好的生活习惯
常言道：人逢喜事精神爽。一个学生的精神面貌，将会影响到他们学习状态。同样的，教室作为学生的学习阵地，也将影响到学生的学习效果。一个全身脏兮兮的学生，会用心去读书吗？一个杂乱无章的教室，会有很好的学习效果吗？
要想切实帮助差生提高成绩，第一要务不是急于为他们补功课，而是要先培养良好的生活习惯。男生是否头发长了，女生是否头发乱了，所有学生衣着是否干净整洁？学生的桌椅是否摆放整齐，教室里是否清洁?凡是影响教学的各种因素，我都会用心去注意到。只有让学生自身感觉有精神了，才会使他们以饱满的精神热情投入到学习过程中。
三、用心培养学生良好的学习习惯。
在前面的基础上，学生有了良好的生活习惯，就为接下来培养良好的学习习惯奠定了基础。那么，良好的学习习惯又该如何去培养呢？我认为，主要应从这样几点来考虑：
一是培养每天至少记一点东西的习惯。对于差生而言，他们可能落下的功课很多，不会的题目也很多。如果你一天要求他们记住的东西多了，那么他们可能一点也记不住。即使当时记住了，但由于短时间的强化记忆并不能持久，可能第二天就忘记了。所以，我的要求很小，每天布置的作业也很少，不同类别的学生布置不同要求的作业，但是要求全部达标。
二是培养学生每天主动记忆的习惯。
语文学习，外乎不了拼音学习和词语记忆。对于这样的一群学习困难者，每天听写一定的词语，是促进学生学习最基本也是最凑效的方法。以前我的方法是每天布置10个词语，让学生课后自行记忆，第二天的课堂上听写任意的5个。虽然只听写五个，但是学生却要10个完全掌握，才能确保听写的那5个能全部写出来。但是面对这班学生，我每天只敢布置5个词语，当然是包括拼音。
第二天听写的时候，只是打乱词语的顺序而已。对于他们，不能一口吃一个大胖子，只能一步一个脚印地来。每天视听写的效果来决定，第二天是否布置新的听写记忆任务。时间久了，即使你忘记布置记忆任务了，学生都会主动地问：“老师，明天听写哪几个词语？”同学们也会自己与自己对比，自己与别人对比：我现在有多少个优了、我已经连续坚持有多少个优了？在对比的过程中，促进学生自己学习和互相学习。经过循序渐进的对词语和拼音的记忆，我想，他们肯定会取得一定的成绩，并养成良好的学习语文习惯。
三是培养不懂就问的习惯。我经常对学生说：学问学问，“学”与“问”是紧密联系的，如果没有“问”，也就不能称之为“学问”。学生在学习过程中难免会遇到各种各样的问题。就连班级的“尖子生”都会有很多不懂的问题，何况对于这些"差生"呢？所以，无论是教师还是家长，要想真正地帮助差生提高成绩，就必须要培养他们不懂就问的习惯。对于不懂不会的问题，可能只是学生自己一时没有想到某一点而已，也就是说，可能离正确解答只有一步之遥。这时，如果有老师、家长或同学稍加点拨，可能就会让问题迎刃而解。但是，要想让差生开口问问题，也不是一件简单的事情哦。因为这些学生长期因为成绩不好，容易产生自卑心理，不敢随便问问题，因为怕被嘲笑。所以，我的要求是，每天你必须问一个语文问题，不管你问老师还是同学。每天至少问一个语文问题，这是一个任务。当然了，不是为了完成任务而胡乱地问问题。而是迫使学生去努力学习，去探索，让他们去发现问题，并试着解决问题，确实不会了，就把这个问题作为“问题”，向被人求救。要想做到真正的“每天问一个问题”，是需要培养和鼓励的。
四、用心为他们查缺补漏。
每当看着教室里这些让你又气又恨的学生，你是像其他老师那样放任不管，只管自己完成教学计划和任务呢，还是要想对待自己的子女一样，用心给他们补救补救？我选择了后者。我复印了一年级的声韵母表和整体认读音节发给每个学生。要求他们从汉语拼音开始，会读会写会拼读。同时也下载打印了大量“读拼音写词语”的练习，每天要求他们做一页。一是训练他们对拼音的拼读组合能力，其次是训练他们对词语的认知和记忆能力。
在拼音和词语有了很多进步后，我将会复印一些词句、语法等有关语文知识的练习题，让他们能补则补。尽可能地赶上学习的永无止境这趟快车。
五、用心和他们真诚交往。
面对差生，很多老师都会体现出不厌其烦甚至表现出恨之入骨。但是感情就是这样的，你越恨越无法解恨，反而只会加重你对他们的痛恨。我们何尝不把恨转化为爱呢？爱他们的什么？爱他们取得的一点点成绩，爱他们今天穿着很干净，爱他们今天很主动地举手回答问题，爱他们在渐渐懂事……
教学成绩就是一个方法+时间+汗水的结晶。我们只有用心陪伴，花时间陪伴，真诚与他们交流，才会在教学中有明显的成效。自从接手这个班，我把有午休的习惯改了，把午休时间拿来陪伴他们了。我改了，把我的急性子改了，改得对他们多一些鼓励和表扬，少一些怨言和气馁。我变了，把教师变成了家长，以一个家长的身份来和他们共同克服学习困难这一难题。
我们常说“化悲痛为力量”。想想这些学生就是自己的亲生子女，你会放任不管置之不理吗？你会一棍棒打死他吗?学生的成绩差，其实他们也不情愿的。我们作为老师，请别总是在他们的伤口上撒盐。要想办法帮助他们提高学习成绩，真诚地用心陪伴他们。我就是一个犟驴，并不会像其他老师那样，上满一学年就“一哭二闹三上吊”地离开他们。反而我会把他们当成我的一个实验器材，在他们的身上尝试不同的学习方法。让他们在我的带领下，经过一两年的不懈努力，能取到明显的成绩。