【内容摘要】班主任作为班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁，是学生美好心灵的塑造者，是班级建设的总设计师。要想营造一个和谐、积极、向上的学习生活氛围，把班级工作做好，班主任应具备责任心、宽容心、公平心、爱心、细心和恒心。
【关键词】班主任工作 “六心”
引言
班主任作为班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间沟通的纽带和桥梁，是学生美好心灵的塑造者，是班级建设的总设计师，责任重大。要做好班主任工作，有的人认为班主任要“恶”才能管得住学生，其实不然，相反，班主任只有“善”了才能让学生亲其师而信其道，从而“降服”他们，营造和谐、积极、向上的学习生活环境，搞好班级建设。那么班主任如何做到“善”呢？那就是要具备“六心”，即：责任心、宽容心、公平心、爱心、细心和恒心。
一、 做好班主任工作的根本是责任心
高度的责任心和强烈的责任感是做好一切工作的根本保证。班主任的责任心表现为上对学校负责，下对学生负责两个方面。班主任只有具备了高度的责任心和强烈的责任感，才会树立“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣耻与共”的意识，才会在工作中想方设法把班级管理好，为学生营造一个和谐的学习生活环境并得到学生的拥护和爱戴。班主任工作负责，就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作任务，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。班主任工作负责，就会经常深入到学生当中，全面了解学生，及时掌握学生的学习情况、思想动态、生活现状，以便引导，帮助其树立正确的人生观。并及时把班级工作向学校汇报，从而达到学校和学生双方满意；还及时把学生的状况与家长沟通，做好家校联系，让学校、家长、社会共同来教育学生。
二、医治后进生的灵丹妙药是宽容心
一个班级几十个学生，他们的性格千差万别，素质参差不齐，各有各的特点，各有各的爱好，所以，他们不一定按照我们教师所设置好的轨道前行，有部分是与你背道而驰的，甚至有的是故意与老师作对，对于这些唱反调的后进生，班主任要有一颗能撑船的宽容的心，才能“善”待学生，对问题进行“软处理”。俗话说“金无足赤，人无完人”，是人总会犯错，总会有不足，尤其是小学生，自制能力还差，有意无意的犯错经常发生，处理问题是班主任的家常便饭，天天都有。如果处理得恰当，学生会很乐意接受并改正，否则，适得其反。
三、能得到全班同学的信任是公平心
??老师对待学生如何，他们最敏感的是老师是否公平，这直接影响到学生对老师信任与否。每个班级总是由优等生、中等生和后进生组成的，作为班主任，我们往往会在不知不觉的工作中宠坏了一半，同时也失去了另一半。如，成绩好的学生犯了错，老师就轻描谈写地批评一两句就完事，而成绩差的学生犯了错老师就急风暴雨、狂轰滥炸般的大批特批，叨叨个没完没了；课堂发言是成绩好的学生的专利，成绩差的学生不管怎么举手，老师也顾不上他… …久而久之，成绩好的学生就会肆无忌惮，认为即使犯了错，老师也没拿他怎么样，而成绩差的学生会觉很不公平，不管他怎么努力，老师都没看见，何苦呢？于是就更喜欢跟老师对着干了。所以我们教师在担任班主任工作中要特别注意把“一碗水端平”了，从一开始就要告诉学生，不管你过去表现怎样，你在这个班级里就是我们老师的孩子，所有的孩子都有平等受表扬和挨批评的待遇。我们不仅要这样说，而且要这样做。教师有一颗公平心，才会得到学生的信任，拥有整个班级。
四、走进学生心灵的良方是爱心。
高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”对于我们这些担任班主任工作的老师，具备爱心尤为重要，这爱心包含对工作的热爱和对学生的热爱。对工作有了爱，班主任才能把压力变动力，才能在工作中倾注满腔热情，才能充分发挥自己的积极性和创造性，才会舍得付出。比如，平时在老师心目中，那些外表美、成绩优异的学生很容易获得老师的关注，而那些其貌不扬、衣着简朴、成绩一般、智力平庸、顽皮捣蛋的学生，一般是不惹人喜欢的。作为班主任就要比一般的教师付出更多的精力，想方设法去发现、挖掘这些同学的优点，用博大的胸怀和高尚的情操去热爱这些同学，去正确引导他们。对于学生有了的爱，班主任才能全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，以真诚、平等、信任的态度对待学生。在班级中，班主任既是学生的“第二父母”又是学生的知心朋友，今天有谁头疼脑热了，谁脸色难看不高兴了，谁迟到或早退了，都要时时处处都注意到。要常常给予学生赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等这些表达班主任对学生的爱心的动作与表情，使学生有一种被重视感和关怀感。总之，“教育者，爱胜过一切！”应该成为班主任的座右铭，让班主任成为学生心灵深处的耕耘者。
五、提高班主任工作质量靠细心
细心就是用心细密，做事细心。在工作中有细心就能及时发现问题，及时纠错；工作中有细心就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题；工作中有细心还能够提高我们的工作效率，避免出差错。因此，在平时班级管理上，要从小事抓起，从平时学生的一行一语中抓起，不好高骛远。正如苏霍姆林斯基说的：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护幼小的心灵。”例如，哪位同学写字进步了，扫地比以前干净了，算数比以前细心了等，这些细微的进步都要注意到，及时给予表扬和鼓励；又如某一学生突然缺课了，某位同学迟到了、情绪上突然有变化了，班级中近段流行什么玩具了等等，都要细心的观察，耐心地了解，决不因为不调查而冤枉了学生。小事管住了，大的纪律问题就缺少了滋生的土壤。细微之处总关情，宛如“随风潜入，润物细无声”。通过对学生细微生活的关注，能沟通师生间的感情，及时了解学生的思想，及时引导，提高班主任的工作质量。
六、班主任的工作成效出自恒心
人们常说，学贵有恒，其实教又何尝不是如此？有不少人认为，班主任一上任就下马威，大刀阔斧，雷厉风行，措施手段齐上，规章制度齐下，以为这样以后就天下太平，高枕而无忧了。其实不然，教育是长期而复杂的系统工程，思想工作的反复性是大家都知道的，学生的成长不是一蹴而就、指日可待的，它需要一个潜移默化的过程。再说，有些措施不是一个循环就能解决，其间还会有反复。没有持之以恒之心不可能产生理想的效果，要想真正把对学生的管理内化为学生的素质，建设一个班风正，学风浓的班级集体，班主任必须有打持久战的心理准备，用“恒心”拼出成效。
结束语
总之，班主任的这“六心”很重要，在具体的班级管理中，班主任只要用好这“六心”，相信他一定会收到意想不到的回报。
参考文献：
（1）《中小学班主任工作方法》，主编：黄敏 韦瑞斌，广西民族出版社，1994年4月。
（2）《责任与爱心》，主编：卢建忠，广西师范大学出版社，2009年12月。
（3）《引领心灵》，主编：朱永新，海南出版社，2005年6月。