摘要：课外阅读是课内学习的拓展延伸，影响学生自学能力、独立思考能力的养成。课外阅读为学生的成长、成才提供源源不断的养料，对小学生思想水平的提高有着重要的作用。文中通过小学生选择读物存在的现象来进行分析，从学生、教师、学校的角度出发，充分发挥各自的优势，努力引导学生开展好课外阅读活动。
关键词：小学生 课外读物 阅读活动
一、小学生读物选择的现象
课外读物的选择影响着学生的全面发展。通过访谈我校图书管理老师以及和学生交流发现，正处于上升发展阶段的小学生，对课外读物的选择具有主观性或功利性，大部分学生在进行课外读物选择时，主要是凭借自己的喜好来选择读物，或受多读作文书，就能写好作文的观念影响，选择作文类书籍的学生偏多。在低年级学段，学生选择的读物主要以图画较多的书籍为主，在高年级学段，学生选择图书主要以作文集和内容相对浅显的读物为主，如青春文学、漫画、短篇小说等。
二、影响小学生读物选择的原因
小学生课外读物的选择受多方面因素综合影响，文中学生选择读物时，主要受内因和外因两个方面的影响。
（一）内部原因
达尔文在总结自己的成功时曾经说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”可见兴趣对个人成长的作用之大。学习兴趣是开发小学生智力的钥匙，对学生智力的发展起着重要的促进作用。此外，学习兴趣更是引起小学生保持注意的重要因素。在课外读物的选择中，学生受自身发展水平及个人喜好的影响，选择读物相对单一，不能做到全面的选择读物。
（二）外部原因
教师在语文阅读教学中，虽重视了课外阅读的延伸，但是并没有让学生正真掌握阅读的相关方法，所以对于名著类的读物选择相对较少。其次，随着作业量的增多，占用了学生大量的课余时间。尽管新课程改革大力倡导：一切为了孩子，为了孩子的一切，为了每一位孩子的个性发展，为了每一位孩子的终身发展。在这样的大背景下，素质教育的势头终究还是抵不过应试教育的压力，虽然国家大力倡导素质教育，但是目前我国还处于应试教育阶段。为了升学，为了考出好成绩，很多老师都会布置大量的作业，有的学生除了完成学科老师的作业外，还要去辅导班学习，完成辅导作业。
作业量的增加，减少了学生课外阅读的时间，从而也增加了学生的压力。因而，学生往往选择浅显易懂的读物，一是缓解学习上的压力，调节紧张的情绪；二是青春类的小说与学生的生活贴切，容易引发学生情感上的共鸣，便于理解，从而获得愉悦感；三是为了提高写作能力，课外阅读一方面是为写作积累素材，另一方面，在家长或教师的固有观念里，写好作文，可多看作文类的书籍，其中优秀的作文为学生的写作提供了参考范例，有利于学生借鉴，这也是学生选择 作文类书籍较多的原因。
三、培养学生多样化选择读物的能力
综合学生选择读物时主要受到的外部和内部的影响原因，作为教师要通过多方面培养学生学会多样化选择读物的能力，以促进学生多样化阅读。
（一） 教会学生选择课外读物
课外阅读活动，对提高学生的阅读、写作能力，增长知识、开阔视野，熏陶思想都具有重要的意义。但是要达到上面的目标，挑选课外读物也是非常重要的。由于学生年纪较小，学习认知能力正处于发展阶段，知识储备不丰富，缺乏实际经验，阅读能力有待提高，特别是读课外读物的鉴赏能力不足，因此在读物的选择上需要慎重，如果不加以选择，随便拿书来看，这不仅达不到阅读的目的，还会给学生造成一些不良的影响。
学生在选择课外读物时，可选择思想内容积极健康向上的歌颂伟大祖国的作品，在少年儿童的读物中，这类书籍有很多，学生通过阅读此类书籍，能激发学生的爱国情怀，培养学生的道德品质，引发学生努力学习的兴趣。此外，还可以广泛选择读物。小学正是学生打基础的时候，选择题材广泛，体裁多样的读物，能让学生从不同的读物中增长各方面的知识，从而锻炼学生的阅读能力。在选择读物时，还要注重语言的规范性。语言规范的读物能让学生从中学到字词句的正确表达方法，为写作中语言文字的运用打下坚实的基础。如革命回忆录、故事、报告文学、短篇小说、童话和寓言、歌谣、游记、神话故事、谜语等文体的读物，都适合学生课外阅读，拓宽阅读面。
（二）配合学习内容推荐课外读物
在开展课外阅读活动时，学生受自身发展水平的影响，在课外读物的区分与选择上，离不开教师的引导与推荐。学生在选择课外读物时，应与语文学习内容相配合，这样才能促进语文学习。虽然学校图书馆藏书资源丰富，但是学生在图书的选择上仅凭个人兴趣选取读物，选择的读物相对单一且具有功利性。因此，教师在课堂教学中应做好相应的读物推荐，让学生学课文，读原文。由于小学生阅读水平有限及受文章篇幅的影响，语文教材中选取很多的课文只是截取从文章中的小部分部分，并不是原文。教师通过教学内容，拓展延伸，推荐学生读原著，悟原文，能够加深学生对所学课文的理解，掌握文章的发展脉络，深入了解所学内容，增强所学文章的连贯性。
此外，还可以让学生根据作者、体裁、内容选择课外读物。不同的作者在长期的创造活动中，形成了自己独具特色的写作风格，通过阅读，可增加学生对作者的了解，学习其写作风格。而不同体裁的读物的选择，可进一步提高学生阅读、写作能力。学生通过对比阅读不同体裁的文章，既可以加深学生对不同体裁的了解，还能从不同的文章中汲取养料，丰富阅读内容，为写好作文奠定基础。阅读不同文体的文章，学生可以从优秀的文章中学习表达技巧，了解文字的不同运用。而摘抄好的字词句，互相推荐读物，能够起到锻炼学生语言表达的效果， 语言是思想的载体，一段完成的表述里总有学生一定的思想。
（三）了解学生阅读心理，提供多样化读物
教师在课余时间，应走进学生的学习生活，了解学生选择各种读物的心理，看学生在阅读时是出于猎奇求新、消遣时光、补充知识、阅读兴趣，还是为了提高审美需要。教师根据他们不同的需要，提供其感兴趣的不同读物，培养他们多种阅读的兴趣。
由于学生课外作业繁重，阅读时间被缩减，所以学校和老师应尽量保证学生的阅读时间，并尝试开展不同形式的阅读活动，让学生在自由的环境中愉快地读，同时可以举办一些读书活动，为学生的课外阅读创造良好的氛围。如每周开展班级读书会，让学生分享自己阅读的好书，并说出图书好在何处，到学期结束，评选班级图书推荐达人，以奖励机制推动学生的阅读兴趣：也可以制作班级智慧树，每个学生每周把自己学到的最喜欢的句子粘贴到树上，并附上自己的评语。通过互相推荐好书和好句的分享，让学生的阅读中学会选择，学会思考，提高学生的鉴赏能力。
（四）加强家校合作，引导学生正确阅读
除了学校教育的影响，学生的发展也离不开家庭的影响。我们常说，家长是孩子的一面镜子，因而家长要树立良好的榜样形象，用行动去感染自己的孩子，使他们产生向榜样看齐的心理。在家庭生活中，家长可通过网络查找小学生必读书目，或为自己的孩子选择选择一些有质量的书，提升孩子的阅读品位。也可创造亲自阅读时间，家长用自己的实际行动陪伴孩子阅读，共同探讨文中的情节，引导学生积极思考，推动阅读恒久性。
在阅读中，家长也可向学校的老师取经，开展一些有利于亲自阅读的活动，带动学生课外读物选择的多样性。如制定读书卡，记录一周以来彼此所读的书目，用特定的一天来进行读物推荐或读物演说，也就是用自己的话简要说书中所表达的内容，把读的书推荐给其他的人来参与阅读。通过这种比赛的方式，锻炼学生的表达能力，同时通过实质性的奖励来推动阅读。
课外读物的选择，关系着学生的健康发展。积极向上的内容能促进学生的智力发展，影响学生语文素养的提升，内容消极的课外读物，则影响着学生正确的人生观的形成。学生在进行课外读物选择时，离不开学校、教师、家长三方面的积极引导。良好的阅读环境、阅读习惯，丰富的阅读资源，都为学生多样性读物的选择奠定基础，对学生健康的人格及全面发展有着积极的促进作用。
参考文献：
[1]刘芳.青少年读者课外读物阅读心理倾向调查与研究[J].编辑学刊,2020(01):99-103.