马剑镇中心幼儿园位于浙江省诸暨市马剑镇中心位置，场地开阔，背风向阳，环境幽雅，舒适宜人。马剑镇是个有着浓郁地方特色、历史悠久的江南古镇，积蓄了强大的文化底蕴。马剑有延续千年的马剑羌灯，有家喻户晓的过小年和闹元宵，有保存完好的马剑老街、秦皇古道、千年古庵、百年古桥、古亭、古宗祠等，有八大碗、马剑馒头、豆腐皮、茶叶、发糕、灰汤粽等马剑特产等，这些都能让幼儿从中感受到本土文化的独特气息与价值，感受到家乡文化的悠久历史和博大精深。
马剑留守儿童较多，我园孩子基本都是由爷爷奶奶带领。老一辈包办较多，教养知识的缺乏，导致马剑的孩子胆子小、生活习惯差、运动能力弱、语言表达能力差、艺术表现弱等。真正是‘野’又‘野’不起来，“文”也“文”不起来。
基于马剑实际，提出了“源于童心 归于生活”的幼儿园教学理念，立足以“教育的生活化”为抓手，以“生活”和“游戏”为主线，探索能进一步彰显幼儿园特色发展的园本课程体系，形成了“乡韵情润”园本生活课程。
通过了解马剑的古镇风貌、民俗文化、人文精神等，培养幼儿热爱家乡的思想情感，激发保护和传承地方文化资源的热情和责任感，感受做幸福马剑人的责任感和光荣感；在体验、操作、探究的过程中，享受童年生活的无穷乐趣，获得整体发展。
环境是幼儿发展的资源，是幼儿园教育活动中的一种“隐性课程”，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。基于园本课程与我们的育人目标；基于乡镇园公用经费不足的现状。我们提出了利用马剑本土资源，打造具有马剑地域文化特色的生态、开放、互动、好玩的以儿童为本、助推儿童发展的支持性环境。
主要从两方面入手：
1.让教育回归幼儿真实的生活，让幼儿回归自然的环境。
2.根据儿童的天性、年龄特点、个体特征来确定适合的活动环境，关注幼儿自然的本位发展。
利用得天独厚的自然资源，打造了“乡韵情润”的乐园。让孩子走进大自然，大社会的“现场”，亲身感知和体验，并通过自主游戏、自主发现、自主探索、自主解决的方式让孩子释放天性、浸润心灵，获得经验，掌握知识，从而让孩子在游戏中按照自己的生命节奏自然“呼”“吸”，自然成长。
一、小村镇、大自然
陈鹤琴先生提出“大自然、大社会都是活教材”，他强调以做为中心的教学方法，“强调儿童各类生活活动都要在户外，包括游戏、劳动、与大自然接触活动、自我表达课程。”于是，我们将我们的特色和环境结合，让孩子们在大自然中真实体验、自由发展。
（一）自然之“韵”
结合马剑文化古镇，我们创设支持幼儿社会化学习的廊道环境，如：在大中国主题进行时，我们结合多彩民俗文化这一小主题，充分挖掘了马剑丰富的地域文化资源，经过收集整理，取其精华，将符合幼儿的认知特点，并具有教育价值的内容筛选使用，并带孩子实地参观，将许多关于马剑山水、文化的收集与科普，让家乡的景、事、物展示在走廊里，陪伴孩子的成长。
（二）自然之“趣”
我们倡导在自然化的环境中，利用自然真实的资源，遵循幼儿身心幼儿身心发展规律，顺应孩子爱玩的天性，让孩子“玩出健康、玩出聪明、玩出个性、玩出成功”。
我们的操场被划分为两块，除一块是塑胶场地供孩子们玩耍大型玩具与建构外，其余均是绿色草坪和生态环境。
塑胶场地上我们还收集了许多农户家的旧长凳、旧梯子等供孩子们自主运动，还有许多自制游戏类的器械，以供孩子操作玩耍。
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户外场地的打造还利用了马剑本地溪石堆砌出一条弯曲的小溪，从农民家中回收的石臼、石磨做成玩水装置，一座木制拱桥连接着山坡和沙坑，并以它的功能结合马剑地名讨论出了有趣的名字，如将小溪起名为“金沙江”、将沙池起名为“金沙滩”、将小山坡起名为“金萧支队野战营”。
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（三）自然之‘味’
说到马剑，马剑的特色饮食是必不可少的，这些也与孩子们的生活息息相关。结合马剑家喻户晓的过小年活动，我们将《多彩的民俗文化》主题《舌尖上的中国》中增加了《舌尖上的马剑》，将马剑过小年、八大碗、马剑馒头、豆腐皮、茶叶、发糕、灰汤粽等马剑特产搬进了课程，活动后将美食科普与制作照片装饰在楼道上。
让马剑丰富的地域文化资源，在幼儿园“看得见、摸得着、闻得到”，让幼儿从中感受到本土文化的独特气息与价值，感受到家乡文化的悠久历史和博大精深。
二、小人国，大社会
孩子是社会人，要在真实的社会中体验，发展其人际交往和社会适应的能力，我们利用表演区、班级生活坊、专用室等，为孩子创设多途径自主活动的平台。
（一）小人国里的历练
马剑幼儿普遍较为胆小，不愿在大家面前表现自己，于是我们利用旧桌子，开辟搭建出了一个小小表演台，鼓励孩子们将平时学过的诗歌、歌曲、舞蹈甚至早操等大胆表现表达。
（二）小人国里的小实践
在每个班里，都有一个有趣的生活坊，根据幼儿的年龄特点设置与提供幼儿生活相关的游戏材料，如：小班的马剑馒头加工坊、中一班发糕工艺坊和粽子生产坊、大一班的面条制作坊和大二班的茶叶制作坊，大二班的茶叶制作坊旁边还开设了“茶艺馆”。平时，孩子们可以随时开展模拟性的生活游戏，每周还可以进行一次混龄的生活坊游戏，给“怯生生”的孩子迈出了“大胆”的一步，在这小人国里，孩子们都是独当一面的小主人，这里也成了孩子们生活的实习场。
（三）小人国里的小世界
除了教室这个幼儿熟悉的环境以外，孩子们还有一个自由玩耍和学习的小世界，那就是我们的专用活动室。
利用空余场所，我们为孩子们创设了建构室、阅读室、美工室、科探室和社区中心。
三、情相连，活教育
虞永平教授曾说过：“幼儿园的课程就在环境里。孩子在环境里学习，利用日常生活的资源进行学习”。我们希望通过打造本土特色的环境帮助孩子们“归于生活”，达到教育生活化，即让家乡的景、事、物陪伴孩子的成长，通过古镇地域文化的熏陶，培养健康向上、淳朴善良、勇敢进取、乐于创新的新时代马剑小公民；回归幼儿生活，从生活中来，再到生活中去，真正达到“在游戏中学习、在生活中成长”。
我们的教育应该是一种吸引，我们需要运用教育的智慧，充分挖掘园区的教育资源，有效建构幼儿与园区资源之间的互动平台，为幼儿的生活、游戏、运动、学习打造一个丰富有趣，参与度高并富有挑战性的乐园。让乡情润心无声，乡情温暖心田。