摘要：高中数学知识繁杂且抽象性较强，需要教师采用合理的教学方法才能强化学生对数学知识的理解。而在高中阶段的数学授课过程中，若是想让授课更加有效果，老师就一定要借助多种有效的教学方式，对学生开展授课。信息技术对于数学而言，是增强授课品质的一种行之有效的手段。而信息技术也可以为老师讲述知识及学生了解知识供应各式各样的方法，使立体化授课资源和灵活的教学设计更有效的进行深度融合，此种授课模式也为所有高中学校的教育起到了很大程度的帮助。
关键词：信息技术；高中数学教学；深度融合
对于学生而言数学课程需要自己大脑不停的进行工作和思考，同时也要求具有较强的逻辑思维，单调的授课模式会让学生觉得十分乏味枯燥。而信息技术是一种有效的辅助性授课方法且拥有大量的优点，例如可以借助多媒体为其余学生进行展示，让笼统的知识变得越加具体形象，不止能够拓展授课途径，提升授课效率，还能够调动学生学习积极性，增加学生注意力。基于此，笔者将结合多年的经验，就信息技术与高中数学教学的深度融合进行分析。
一、借助信息技术，开展自主探究学习
学生是课堂的主体，老师在开展授课的环节中要一直坚持体现学生的主要地位，切实发挥学生的主观能动性。信息技术与高中数学课程的融合，为学生有效学习创造了越来越多的资源以及途经，学生在闲暇时间也能够借助信息技术来获得有关数学的知识，利用授课视频、PPT等等来达成自主学习的任务，要是学生在实际课堂上对数学老师所讲述的重难点知识产生质疑，就能够采用互联网开展实时学习，在第一时间查漏补缺，培育学生形成充足的探究意识，提高学生的数学分数[1]。
比如，在讲解《数列》的内容时，亮亮因为自己学习能力偏低，无法紧跟老师讲课的进展，于是亮亮借助放学后的时间来完善自己的不足之处，其在网络平台寻找了大量有关数列的理论知识，也发现了授课视频，在观看视频结束以后，知晓了等差数列、等比数列的前几种具体计算方法，从而可以在后续的学习中跟上老师的进度。由此可知，信息技术的应用为所有学生高效学习创造了更有利的条件，辅助学生开展查漏补缺，真正强化了自己自主探究的能力，切实体现出学生在课堂上的主体地位。
二、借助信息技术，突破教学重难点
以往的授课方式关键是利用黑板、教学工具来达成的，老师把重难点内容写在黑板上，借助简单的数学模式来引导学生掌握笼统的数学知识，但是此种授课模式无法把复杂的理论知识给简便化，学生学习起来仍旧十分艰难。老师采用信息技术就能够有效的把画面、文字和声音联系起来，然后使用多媒体设备做出讲解，再加上简洁分明的板书，就能够让笼统的理论知识变得越加容易理解。
此种授课模式真正将数学内容具体直观的呈现出来，也让学生切实有所收获，明白了知识之间的关联，构建出全新的知识框架，减少了授课的困难程度。
比如，在讲解《空间点、直线、平面之间的位置关系》内容时，若是想辅助学生更快速的了解这三者彼此之间的关联，老师就需要借助信息技术来设计出清晰明了的视频，而学生们在认真观看视频的同时，知晓空间点、直线和平面之间的位置关联是平行与相交的。在此种情况下，引导学生明白直线和平面平行的实际判定原理。因此可知，信息技术与高中阶段数学教学的有效结合，将静化动，把笼统的理论内容变得更加直观生动，对于老师来说，切实减少了授课的困难程度，从而突破了授课的重难点，增强了授课的品质和效果。
三、借助信息技术，培养学生形成创新意识
逻辑思维是学生掌握数学知识的一种不可或缺的思维能力，若是想培育学生形成发散性思维，那么老师在授课环节中一定要强化学生的实践操作能力[2]。实验并不是只可以在实验室当中进行，还能够使用多媒体设备，在课堂上开展实验授课，挣脱空间的禁锢，拓展学生的眼界，强化学习质量与效果。实验能够使学生在亲自动手操作的环节中了解数学知识，深化自己的印象，从而产生长久性记忆，还可以提升学生本身的实践水平，强化创新意识。
比如，在讲解《直线、圆的位置关系》内容时，老师就需要采用多媒体设备让学生们共同分析直线与圆的位置关系，将圆所处的位置进行固定，然后利用移动直线来完成仔细观察，学生们借助重复性试验，知晓了直线与园的三个位置关联：相交、相切和相离，而使用“数形结合”的办法，同学们真正学会了多种判定直线与圆位置关系的方式，在授课环节中，老师借助数学试验的办法来积极发现，自主探究，从而获得了越来越多的知识。由此可见，信息技术与高中数学教学的深度融合，转换了以往的授课方式，强化了学生的创新能力与实践能力。
结束语：
总之，信息技术与高中数学教学联系较为紧密，要求老师在高中课堂上，合理的融入信息技术开展教学活动。在实践教学中，需要教师借助信息技术，开展自主探究学习、突破教学重难点以及培养学生形成创新意识，从而为学生将来的进步和发展铺垫牢固的基础，为后续的学习创造优质的条件。
参考文献：
[1]许如意.例谈信息技术与高中数学教学的深度融合[J].福建中学数学,2020(04):46-48.
[2]王小儒.信息技术与高中数学教学深度融合的实践研究[J].课程教育研究,2019(27):138-139.
“本文系2019年福建省基础教育课程教学研究立项课题《深度融合背景下的高中数学教学研究与实践》（编号：MJYKT2019-47）成果”