摘要：“生活化”教学其实就是将教学活动与人们的实际生活相结合，通过生活化的情境，来帮助学生理解与掌握物理知识，在农村地区，由于教学条件有限，所以大大影响着中学物理课程教学的效率。那么为了解决这一问题，教师便可借助生活化的方式开展教学活动。以此通过学生熟悉的场景，加深学生对物理知识的理解，有效提升他们的物理水平。
关键词：农村地区；中学物理；生活化；现状；策略
前言：在农村地区，由于学校的基础设备条件差，教学资源缺乏，所以使得初中物理教学存在着较大的问题。但由于农村地区有着丰富的自然资源与生活材料，所以在一定程度上，缓解教学资源匮乏这一问题。因此，在教学中，初中教师便可从此入手，借助生活化的教学内容，来增强农村中学物理教学的效果，促进中学生的物理水平的提升。
一、农村中学物理教学现状分析
（一）课堂教学方面
在农村中学物理课程教学中，由于部分教师依旧采用传统方式开展教学活动，让中学生被动地接受教师所讲的知识，使得学生对于物理课程的学习积极性不高；再加上农村地区的实验设备、教育资源缺乏， 使得部分教学活动无法有序开展。另外，农村地区的师资力量比较匮乏，对于新课改的不重视，使得中学物理课堂过于忽视学生的主体性。在此情况下，教师教不清楚，学生学不明白。任由其发展下去，便会直接影响课堂教学的效率，影响学生的学习欲望和成绩走下坡路。
（二）学生方面
在初中物理课程教学中，有很多学生认为物理知识是比较实用的，同时也是比较不易理解与掌握的。有很多学生在学习物理的过程中，不知从何入手，这便导致学生迷茫中学习，物理成绩当然不理想。另外，由于物理知识的学习需要学生具备较高的想象力与思维能力，但由于部分中学生定性的理解能力与思维能力，他们并没有完全理解物理相关理论知识，再加上学生的社会阅历不多，所以他们很难理解这些知识。即使采取死记硬背，也难以学好每一章节的学习内容，久而久之，学生不得不对物理学科失去兴趣。
二、农村中学物理“生活化”教学的策略分析
（一）借助“生活化”教学，加深中学生对物理知识点的理解
要想提高农村中学的教学效率，提升中学生的物理水平，便需要教师联系与学生实际生活，借助生活化的方法来开展教学活动。这样不仅能够丰富物理课堂的教学资源，带给学生不一样的学习体验；同时还可以丰富学生的生活经验，调动他们学习物理知识的积极性。因此，农村中学的物理教师，应在备课阶段有意识地将生活化元素融进课堂教学中，以便在此基础上，将物理教学生活化，从而加深中学生对物理知识点的理解。
例如：在教学“让电灯发光”这一章节时，教师可提前准备好导线、电池、小灯泡、开关等实验器材，并分发给各小组；然后再问学生：为什么按下开关教室的灯泡会亮呢？教室的灯泡是怎么发亮呢？你们能不能让小灯泡发亮呢？问题一抛出，各小组纷纷进行了实验，其中一个小组用导线直接将电池与灯泡连接了起来，灯泡亮了起来。但这时候，教师问这组学生：难道让灯泡一直亮着吗？开关有什么用呢？以此引导，不仅能够促使他们很快将线路连接起来，还可以增强他们对灯泡发光原理的理解。
（二）借助“生活化”教学，引导学生运用物理知识解决实际生活中的问题
在部分农村地区，虽然教育资源相对比较匮乏，但生活资源比较丰富。因此，在农村中学物理课程教学中，教师可因地制宜，借助生活化的资源来开展教学活动。通过这种方式，帮助学生进行理解性记忆，增强他们的物理学习能力。另外，在日常生活中，处处都有物理知识，如路灯的发亮、拍照、静电等等。这些随处可见的现象都可以用物理知识来解释。所以，借助生活化的方式来进行教学，可帮助学生运用物理知识来解决实际生活中的问题。
例如：在教学“熔化与凝固”这一课时，教师可以准备两个大小一致盒子，一个盒子中装着冰块，另一个盒子用来盛冰块融化的水。之后再问学生：夏天天气炎热，我们常常会喝冰水，那么冰块为什么会化成水呢？水又是怎样冻结成冰的呢？问题一提出，便有学生回答：温度高了，冰块就化了；温度低了，水就冻成冰了。这位学生说得不错，我们常吃的雪糕也是这个道理。但温度升到多少，冰块会融化？温度降至多少，水会冻结呢？下面我们一起来进行实验吧。这样不仅可以让他们掌握冰与水的融化、凝固原理，促使其运用物理知识解决实际生活中的问题；同时还可以激起他们参与课堂教学的积极性，促进他们动手和动脑能力的全面发展。
综上所述，生活中处处存有物理现象、物理知识。因此，在农村中学物理课程教学中，我们应积极借助生活化的方法来开展教学，以便通过这种方式，弥补教育资源缺乏的情况，加深学生对所学知识点的理解，让学生体验到物理学习的快乐。进而可在此基础上，有效提升中学物理课程的教学效果。
参考文献：
【1】冯再佳. 基于初中物理课程标准生活化理念的课堂教学策略研究[D].贵州师范大学,2017.
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