摘要：在新课程改革的持续发展下，对于农村小学数学的实际教学质量有了全新的要求。所以，这也需要老师持续强化自己具有的教学能力与教学水平，增强自身的综合素质，与时俱进，改变教学方式。因此，数学老师就应该对学生实施进一步的了解，进而设计可行的教学方案，让学生在和谐的课堂气氛中，学到数学知识与概念，提升学生自身的数学思维与整体能力，进而提高课堂教学的实际效果。
关键词：农村；小学数学；教学质量
数学作为农村小学中一门十分重要的学科，对于学生未来的发展具有非常重大的影响，立足于数学学科具有的重要性，新课程改革对于农村小学数学的教学有了全新的要求，老师为了达成这一要求，提升课堂教学的效率和质量，运用了很多方法，同时也有了一定的成效。本篇文章针对如何提升农村小学数学的实际教学质量，提出改变教学理念，制定教学方案、进行小组合作学习、运用游戏化的教学模式这些措施。
一、改变教学理念，制定教学方案
在新课程改革这一背景下，数学教学也应该转变之前的教学理念。所以，数学老师需要依据学生的学习特征与喜好这些方面，在实践教学期间，为学生设计一个贴合实际的教学方案，可以激起学生对于该数学知识的学习积极性，使得学生自主的参加到数学活动中来，这样来提升数学课堂的实际教学效果，进一步意识数学课程教学质量所具有的重要性。因此，数学老师应该对于不一样的教学内容，给学生设计多元化的教学方式，给学生营造合理的教学情境，让课题的气氛更加的和谐融洽，激起学生的学习热情。比如进行《认识人民币》这一知识的教学时，数学老师应该要求学生对于一些人民币的价值进行初步的了解，可以认出各个面值的人民币，知道人民币各个单位间的进率关系，如1元=10角，培育学生形成呵护人民币、节省的美好品质。另外数学老师能够给学生布置一些商家和消费者的买卖场景，要求学生分别扮演有一定价格的商品或者是人民币，创立一个“交易市场”。之后再要求学生根据价格来寻找对应的物件或者是根据物品的来寻找对应的人民币。这样在理解和掌握人民币换算的同时，也能够使学生在商品交易中感受人民币在现实生活中具有的作用。
二、进行小组合作学习
因为新课程改革提出的以人为本的教学观念，需要数学老师要转变之前在课堂上的主体地位。所以，数学老师应该把数学课堂交环给学生，彰显出学生在数学学习中具有的主体地位，把学生由被动学习知识变成主动去学习知识，让学生可以对于数学知识的探究欲望更加强烈。因此，数学老师应该让学生采取小组合作这一学习方式，使学生进一步融入到课堂学习中，同时给学生提出相应的问题，让学生能够带着问题进行知识的学习，提升学生学习所取得的成效。并且，合作学习可以在沟通过程中进行思维的碰撞，培育学生自身的创造性思维，做到学生间可以完成知识的互补，增强学生具有的数学能力，进而实现教学质量的进一步提升。
比如，在进行《数据收集整理》这一知识的教学时，数学老师应该要让学生理解和掌握统计的整个过程，感受收集数据具有的重要性，使学生可以依据统计表来进行一些简单问题的处理，培育学生自身在抽象概括方面的能力，让学生体会到数学知识存在的联系。第一，老师应该将学生科学的分成多个小组，秉承着组内异质、组外同质这一原则，让每个学生在自己小组内都可以很好的表现自己。第二，数学老师应该要求学生将小组作为单位，去调查别的学生所喜爱的颜色或是喜欢的季节，各个小组挑选不同的任务去完成，像有的小组调查出班里的小红喜欢的颜色是蓝色；而有的小组调查出的则是小红喜欢的季节是夏天。各个小组所挑选的任务去完成。进而小组同学把调查得来的数据写入到统计表内，对数据的结果展开进一步的总结和归纳，让学生在学习该课程知识的同时，还可以培育学生在团队协作方面的能力，使学生感受到合作学习带来的乐趣，提升学生对于数学知识的学习效率。
三、运用游戏化的教学模式
小学时期的学生正处在生理和心理发展的重要时期，贪玩是孩子本身的天性。因此，数学老师应该借助农村在教学环境上具有的优势，把教学内容与游戏相互结合，使得学生对于课堂学习更具有积极性与主动性，真正的做到的寓教于乐，使得学生主动去思考，让学生在游戏中学习到数学知识，提升了数学教学具有的实效性。同时可以推动学生自身数学思维的不断发展，进一步挖掘学生潜在的数学能力，培育学生自身的数学能力，进而大大的提升了小学数学实际的教学质量与教学效率。比如，在进行《两位数加一位数、整十数》这一知识进行教学时，数学老师应该使学生能够熟练的进行两位数加一位数、整十数相关的加法计算，提升学生具有的算术能力。所以，数学老师应该带领学生走出教室，展开课外教学活动，在每个学生的身上贴上不一样的数字，或是一位数，或是两位数，在数学老师说出数字之后，如说出的是“50”，需要学生进行组队，没有人数限制，最终的结果要是与“50”相等就加一分，反之则减一分，这样在游戏结束之后，总共获得分数最多的学生可以得到一定的物质奖励。这样不只让课堂的气氛变得活跃，还激起学生具有竞争意识和团队合作意识，让学生能够投入更多的时间和精力到数学知识的计算中，可以进一步增强学生自身的计算能力与思维运转速度，为学生未来的学习奠定了基础。
结束语：总而言之，新课程改革背景下的农村小学数学实际教学质量的有效提升，需要数学老师设计出可行的教学计划，转变之前的教学方式，提升课堂教学所取得的效果。借助数学老师所设计出的多元化教学方式，创设出的良好课堂气氛，激起学生对于数学知识的探究欲望，也调动了学生对于数学知识的学习积极性，进而提升了学生在是数学课堂上真实的学习效率。
参考文献：
[1]马维祖.新课改背景下农村小学数学教学质量的提高策略[J].甘肃教育,2018(18):91.
[2]万里阳.新课改下农村小学数学教学质量的提高策略分析[J].才智,2016(15):106.