摘要：“好的开始是成功的一半”，在新课程改革不断推进的大背景下，初中数学课堂教学中，新课导入环节的设计不仅是一堂课的开始，同时也是统领整个课堂教学的关键内容。要想实现高效的日常课堂教学效率，一定程度上受到了课堂导入环节的影响，通过准确科学、适宜的课堂导入环节，将使课堂教学氛围更加活跃，学生课堂参与意识得到调动，初中数学整体进程以及教学效率得到显著提高。本文首先从初中数学课堂导入原则出发，对初中数学课堂导入策略进行了探讨，希望为推动初中数学高效课堂的构建发挥一定参考作用。
关键词：初中数学；课堂导入；原则；策略
引言：课堂导入技能是我们在上课的过程中为了引入新课而必须要经过的阶段，也就是怎样自然的过渡到新知识。即指在新的知识讲解之前，教师引导学生进入学习状态的教学行为。无论是学习一节新课，一个新的单元，一个新的概念，都需要教师的精心引入。教学过程中如何激发学生的思维，让学生的思维活跃起来，教师都应当发挥良好的导入技巧。有句话说说：“良好的开端是成功的一半”。吸引眼球的导入可以让教学过程更加顺畅，可以让学生有更高的积极性。
一、高效初中数学课堂导入原则
（一）针对性原则
数学作为一门工具性与逻辑性极强的学科，具有强烈的学科特点，在进行初中数学课堂导入时，教师要基于数学学科的教学特征，遵循针对性原则，选择符合数学教学内容以及学生真实状况的导入内容。在进行数学课堂导入前，数学教育工作者要把握具体的教学目标以及学生的学习能力与知识水平，综合分析考虑后设计出具有较强针对性的课堂导入方式，力求满足每位学生的实际需求。
（二）概括性原则
课堂导入作为课堂教学的开始，其根本作用就是进行教学内容的引入，通常不需要花费较长时间，因此需要通过遵循概括性的原则进行高效的课堂导入。初中数学教育工作者，在进行课堂导入设计时，要充分发掘数学教学内容中的重点与难点问题，以高度概括的课堂导入方式实现对知识的引入和概括，避免运用过长时间过于复杂的导入主题，占据较长教学时间。最佳的课堂导入教学效果，就是用简单的几句话快速吸引学生的兴趣，进而轻松的开展教学计划。
二、初中数学课堂导入策略
（一）设悬念导入法
悬念导入法是指在讲新课之前设置悬念让学生动脑思考，有些问题看起来和本节课 的练习不是太大，而实质上是和新学内容紧密相连的一些重要问题，进而激发学生思维的一种导入方法。古人曾说“思维自疑问惊讶开始。”我们设计悬念是有它的道理的：一方面我们可以激发学生兴趣，另一方面让学生的思维更加活跃。
悬念一本而言是大家想不到的，或者是和自身的认知产生了矛盾，或许能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。一般来讲，数学中的悬念需要教师在深入钻研教材与分析学生知识储备的基础上进行精心设计、精心准备。
这种设疑方法是和中学生的心理特点相统一的，中学生处在青春期往往喜欢追根求源。在新的教学内容讲授开始时，教师给学生创设一些疑问，创设矛盾，引起惊讶，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣的一种导入发方法。引入时，可故意设置疑障或陷阱，使学生处于欲得而不能的情景，甚至诱导学生上当。
（二）以类比导入法寻找各知识点之间的联系
初中数学知识点庞大而复杂，不同的知识点之间存在着多种多样的联系，其中也有许多知识点之间存在着一定的相似性与争议点，在课堂导入环节，通过类比导入法的应用，可以引发学生的矛盾意识，通过激发学生运用数学思维解决，购置事件之间的联系或者争议点，将使学生的数学思维得到激发，产生良好的引导效果。例如：在进行角的相关知识教学时，教师可以在导入环节对之前已经学习到的直线射线线段等相关知识进行设计，如：直线是平角吗？周角是一条射线吗？通过一系列相似问题的设计，使学生在学习过程中，根据其不同定义进行区别对待。通过从三角形特有的边角等进行对比，对于角的知识点有更深刻的掌握。
（三）以趣味性的实验进行新课导入
通过在课堂导入环节，进行趣味性的实验设计，引导学生进行实践，动手过程，使学生的智力与能力方面得到显著提升。例如：在课堂导入环节，教师可以采用趣味的故事进行内容导入，引导学生轻松主动的学习新知识。例如：在进行乘方运算教学时，在课堂一开始，教师要求每位学生用一张白纸对折，再对折，过程中不得出现白纸撕裂的现象，直到无法对折为止。在趣味性的实验完成之后，让学生思考，这张白纸一共叠有几层，再把结果表现出来，引出乘方这一教学概念。这种由趣味性的实践过程引入新课的方法，不仅符合数学本身的科学性，同时快速激发学生的课堂兴趣，提高学生对于新知识的好奇心，达到事半功倍的课堂导入效果。
三、结语
总而言之，在初中数学课堂教学中，导入新课的方式多种多样，在新课程改革不断推进的大背景下，初中数学教育工作者要遵循导入原则，基于教学内容与学生具体情况，进行科学的课堂导入设计，使学生从要我学，变成我要学，自觉参与到课堂教学中，推动新课改更快更好的开展。
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