摘要：数学作为小学阶段最重要的课程之一，可以提高学生的逻辑思维能力，显著提升学生的综合素养。但是以往应试教育理念指导下单一、落后的教学方式已经不能满足学生的学习需求，也不再符合当代素质教育的发展理念，还会倒推小学数学教学质量，因此本文探究“互动-探究式”模式在现代小学数学课堂的应用，以期提高小学数学教学质量。
关键词：“互动-探究式”模式；小学数学；课堂应用
前言
随着新课改在国内中小学的深入推进，数学这一学科在学校学科地位的不断提高，数学不仅是一门及其依赖基础的学科，也是一门知识点抽象的学科，但是由于学习内容综合性较强，小学生数学基础知识不甚扎实，学习过程中很容易出现各种问题，这就要求教师要提高自身的数学综合素养，教学过程中要积极发挥主观能动性，帮助学生更好更快地攻破重难点知识，小学数学教学是重要的基础夯实阶段，教师在这一教学阶段要注意将课堂教学与实际密切联系，致力于提升学生综合素养，这里所说的综合素养特指数学知识素养，综合素养的提升有利于学生学习可持续发展，而学生的学习热情可以为学生学习的可持续发展注入新的活力，因此，教师要致力于提高学生综合素养。
一、营造良好氛围，激发学习兴趣
想要达到高效的课堂教学效果，就要首先做好课堂氛围的营造工作，这是一个教学课堂是否能充分调动学生主观能动性的重要前提。传统小学数学课堂教学效果很难达到理想状态，一方面的原因是学生在沉闷枯燥的学习氛围中更加容易丧失对数学学习的兴趣，长时间学生对于学习的热情会不断被削弱，教师课堂气氛更加沉闷。因此营造良好教学氛围就是一名合格小学数学教师的重要标准之一，帮助学生营造更好的学习氛围，这样不仅可以帮助学生更好地学习数学知识，还可以调整学生的学习心态，这样无形之中达到提升教师教学质量的目标。
二、构建平等关系，加强小组合作
传统小学数学教学效果之所以不好，也受到师生关系紧张的影响，很多时候学生学习效率的高低与否受到师生之间关系的重要影响，此外，学生由于生活、学习环境的不同个人对于数学知识的理解能力也不一样，部分教师总是以为教师就应该高高在上，学生就应该考取好成绩，其他事情都可以先放在一边，这种情况就会导致师生关系不平等的情况进一步恶化，学生更加拒绝与教师进行互动，严重影响小学数学的教学质量。要想向合格教师更进一步，教师需要做好日常工作中和学生关系的构建，公平公正对待每一位学生，及时鼓励学习效果较差的学生，帮助他们重新建立数学学习的信心。此外，成绩优秀的学生也同样需要教师对他们学习的认可，只有不放弃任何一个人，才能实现教师与学生沟通的良性循环。教师还需要考虑，数学作为一门知识点较为抽象的学科，许多知识点的学习无法依靠学生自己完成学习。这就需要教师将班级中学生的思想汇集融合，进一步带领学生攻破数学学习的重难点。
三、丰富实践活动，突出学生地位
以往数学教学效果之所以不好， 一部分原因是数学教学没有与实践联系，小学数学的知识点较多，如果这些知识点仅仅依靠教师讲解，那么学习效率提升的目的不能很好地实现，枯燥无味知识点的学习还会降低学生的学习积极性。因此，作为一名合格的小学数学教师，教师要不断丰富日常教学活动中的实践活动，丰富多彩的教学实践活动不仅可以提高学生学习积极性，还可以进一步发挥“互动—探究式”学习模式的价值，小学阶段学生没有初中生的理性，思想也比较天马行空，教师可以抓住小学生这一年龄段的特点，通过多元实践活动锻炼学生数学学习思维。使得学生在面对问题时可以发挥主观能动性找到解决问题的最佳方法。
四、注重因材施教，设立课堂提问
不同学生心理状况不一样，对于新知识的接受能力也不一样，教师要针对学生的这一特点对不同的学生采取不同的指导方法，最终达到提高学生学习效率的目的。传统小学数学教学质量要达到理想状态很难，究其原因就是教师没有重视学生的个体差异，在对学生的学习展开指导时按部就班，造成学习优秀的学生不能及时发现自己的问题，学习较差的学生不能及时得到提高，不利于学生综合素养的提升。作为一名合格的小学教师，要在日常教学中做到因材施教，确保每一位学生都能学有所获。
五、革新教学方式，创设课堂情境
作为一名优秀的小学教师，教师要知道单一的教学方式会降低学生的学习积极性，长时间下去学生对教师的课堂失去兴趣，而多元的教学方式会显著提高学生的学习效率，但是当前小学数学教学中还是存在许多教学方式落后、单一的状况，这些问题不仅影响教师的教学质量，还对学生后续的学习造成极其不利的影响。因此，教师要发挥主观能动性，利用现代社会的先进信息激素，紧跟时代潮流，革新教学方式，“互动—探究式”是当前教学中得到普遍认可的一种教学方式，这种教学方式强调学生和教师之间的互动，可以让学生更加积极主动参与到课程中来。还可以创设生动形象的教学情境，实现互动，当代社会科学技术迅猛发展，各行各业都享受到信息技术带来的便利，教师可以借助信息技术的辅助，将抽象的知识通过特定的情境传授给学生，让学生更好地理解知识点。
六、结语
总而言之，以往落后、单一的教学模式，已经难以适应现代社会的先进教学理念，不仅不利于学生提高自身学习质量，还会使师生之间紧张的关系雪上加霜。数学作为小学阶段的重点课程之一，理论知识抽象复杂，教师要积极发挥主观能动性，注意将课堂教学与实际密切联系，致力于提升学生综合素养，将“互动—探究式”模式灵活运用起来，通过与学生之间进行互动和交流，不断提高学生数学思维能力，促进我国教育事业的持续发展，建立小学数学发展的长效机制。
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